浅谈提高教学质量的几个要素

曹克英

摘要：本文阐述了提高教学质量的几个要素：提高学习质量：从学习的内容、如何学习两方面进行了阐述；提高教研质量：从大力推行“课例研讨”的研究模式、加强小课题研究两方面进行了阐述；提高常规工作质量：从教学设计要有效、作业布置要精心、发挥考试促进教学的功效三方面进行了阐述。

关键词：提高；教学质量；要素

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0261-02

教学是学校的中心工作，提高教学质量是教师常抓不懈的任务。教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”，“最终体现在培养对象的质量上”，“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标”。提高教学质量，笔者认为要抓好以下几个要素。

一、提高学习的质量

教师素质是提高教学质量的第一要素。教师若要提高自身素质，首要的是学习。要教会学生学会学习，教师必须成为学习的先行者，真正让学习成为一种职业习惯。

1.学习的内容。（1）学习教育文集。经典的，如苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《叶圣陶语文教育论集》等，他们的教育思想永远都不会过时，打开这些书，我们会发现，今天的教育批判与建设，几乎都没有超出他们当年的思考。当代的，如李镇西的《爱心与教育》、朱永新的《写在新教育的边上》等，这些著作充满时代气息，充满教育激情，充满理性思考，读了会启迪思维，增长智慧，引发思考。（2）研读课程标准。课程标准是课堂教学、评估、考试的依据，是纲领性的文件，是方向性的东西，无论怎么忙，也要研读它。如果我们忽视了对它的学习，就可能忙不到点子上，就可能忙也忙不出效果；如果我们能充分理解课程标准，并能在教学中体现其中的理念，就可能產生事半功倍的效果。（3）浏览教育报刊杂志。教师要了解当前教学改革动态，接受先进教育理念。（4）学习网上的教育资源。教师可以去教育网站淘宝或去教育论坛交流。教师根据自己学科内容或工作需要到论坛上读帖子和发帖子，交流工作心得，在相互交流中进行观念碰撞，在反思中完善自我。教师也可以去名师博客取经。博客可拉近教师和名师的距离，教师可以在他们的博客留言和他们对话。

2.如何学习。（1）学习要做笔记。学习笔记是自己学习的记录，摘取的是学习的精华内容，是工作的一个“小参谋”，具有珍藏价值。记笔记，应当是自觉的状态。学习笔记应当伴随教学生涯。建议学习笔记的本子大一些、厚一些、精致一些；学习内容是精选的，或理念新，或方法好，或励志，或启思，能服务于教学实践；形式要规范，标明时间和出处；还可以剪贴报刊、杂志和打印网络的学习资料，最好写上简要的批注或学习心得。（2）学习要动笔写。坚持写作应该成为教师的一种生活方式。它可以促使教师多读多学，深入思考，充实和提升自己，写作的过程就是学习的过程，而且是一种更高级的学习过程。教师坚持写教学反思、教学随笔、教学故事、教学日记等，达到“以写作促思考，以思考促课改，以课改提质量”的效果。（3）抓好业余时间。科学大师爱因斯坦说过这样一句话：“人的差异在于业余时间。”学校的每个老师，天天都是按学校的规定的时间上下班，上班也都是做一些常规性的工作，看不出有什么差别，为什么到后来却显示出了差别，有的成了名师，有的却十分平庸，业余时间起决定性的作用。别人在业余时间在打麻将、看电视、跳舞、搞应酬时，而那个想成为名师的教师却在思考，却在充电。我们要显示自己的存在价值，要出类拔萃，非用好业余时间不可。（4）学习要有韧性。在一定意义上说，读书就意味着学习。学校就是一个学生在教师指导下学习的空间，而学生学习的兴趣与水平又直接受教师的学习兴趣与水平的影响。因此，教师的学习不仅是学生学习的前提，而且是整个教育的前提。老师要“活到老，学到老”，只有终身学习，与时俱进，才能适应新时代的学生。

二、提高教学研究的质量

教学研究是教学过程的重要内容，是推进教学改革，提高教学质量，促进教师专业化成长的重要途径。在平时的教学中要关注教学问题，努力将教学问题转化为研究课题或研究主题。在平时教学中要搞好两种教学研究。

1.大力推行“课例研讨”的研究模式。坚持“现状分析查问题-梳理问题定主题-理论学习明方向-集体备课找方法-大家观课看实效-课后反思谈得失-同伴互助共分享-专业引领再提高”的常态化校本教研工作模式。（1）学会诊查问题：组员针对自己的教学现状各抒己见，查找问题，交流困惑，准备把教学问题转化为有效的主题研究。（2）梳理问题定主题：对上面提出的问题进行整理、分析、归类等，确定一个研究的主题。主题要有理论与实践的意义，论域适当，体现学科特点，表述形式正确，选择的载体有利于对主题的研究。（3）理论学习明方向：广泛搜集资料，学习跟主题相关的理论，说清学习形式、学习内容，提炼出对本次活动有指导与借鉴作用的观点。（4）集体备课找方法：说清备课的内容、形式、过程，体现第一次备课和集体备课的提升过程，用实例说明。（5）大家观课验实效：用心听课，做好详细的课堂实录，围绕主题随机写出精要的点评，为下面的研讨做好充分的准备。（6）个人反思谈得失：不要面面俱到，谈亮点，道不足，都要重点围绕主题来说，其他方面可简单带一带，可采用预期目标与达成目标相对比的方法来反思教学效果。（7）同伴互助共分享：围绕主题展开讨论，理论与实践做到有机融合。气氛热烈而融洽，有补充，有回应，有辩论，但不重复。（8）专业引领再提高：围绕主题，总结优点，指出不足，上升到理论的高度，能够对所研究的问题进行方向的引领和策略上的指导。

按照环节进行，发现教学问题，分析问题的原因，并找出解决问题的方法。

2.加强小课题研究。小课题就是教学中的小问题，思考研究解决教学实际问题。说它小是因为课题就是教学中碰到的常见问题。如：学生完不成作业怎么办？怎样消灭习作中的错别字，等等。小课题研究，课题从教师自己的教学实践中来，课题角度小，有针对性，研究时间短，易操作，方法灵活，可用来解决教学中遇到的小困惑。它在本质上立足学校、立足学生、立足教师。小课题研究的意义在于关注身边的事，解决教学实际问题，它有利于学校、教师、学生的共同参与，自主探究，有利于打造和凸显学校教育特色，具有很强的针对性和实效性。

三、提高常规工作的质量

常规工作是我们的基本工作，我们要追求常规工作的精细化，让常规工作尽可能地多融入智慧，多些灵性，多些艺术性，从而实现教师和学生又好又快发展，从而提高教学效率。

1.教学设计要有效。常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。只有备好课，上课才会底气十足，走出教室时的心情才会是心满意足，学生才会学得精彩。

备课方式多种多样，有备修改案，有把教科书“备厚”、有剪帖式……我们积极倡导这样备课：“独立创作”，用一定的时间，不参照任何参考书，自己独立深入钻研教材；“参考修改”，参照备课用书，修改不妥之处；“借鉴名家”，学习名师的教学设计，根据本班学生的实际情况和自己的教学风格，适当调整；“课后反思”，根据课堂的实际情况写出课后反思和整改意见。

不论怎样备课，都不能照搬教参以及别人的教案。把别人的东西简单“移植”過来，往往会“水土不服”。教师在备课时，一定要融入自己的东西，让课堂教学形成自己的风格。

2.作业布置要精心。为了提高作业效果，激发学生学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯，作业布置一定要科学。

数量要控制。精选习题，筛选出一些有代表性的、典型性的题目。教师在选题时一定要少而精，题目出好后，要事先估算一下小学生完成此作业所需的时间，避免学生走上题海无边的疲劳战场。尽可能多地给学生留出自由活动时间，让他们有时间去发展个性特点，让学生做自己喜欢做的事，读自己喜欢读的书。

形式要多样。学生最不喜欢的是大量机械重复性作业，喜欢动脑动手的作业。书面作业要尽量在学校处理。学生回家可布置朗读、背诵、预习、查资料等作业。周末最好布置一些具有探索性、实践性、综合性的作业。

内容有梯度。一个班的学生水平参差不齐，教师设计作业题应考虑从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果。

改正要跟上。批改后，应区别情况要及时进行讲评，及时督促纠正作业中的错误或不规范的问题。提倡收集、整理学生作业中的错题，建立“错题册”；提倡收集、整理有创意的作业，建立“创新簿”，为改进教学、研究教学积攒鲜活的资料。严禁通过惩罚的方式，让学生改正作业。

评价要恰当。提倡用激励的语言对学生进行评价。注意评价要实在，避免空泛；评价有变化，避免单调；评价要适度，避免拔高。

3.发挥考试促进教学的功效。科学的考试，在素质教育中具有明显的导向性，对促进素质教育起到巨大的推动作用。考试对掌握教学情况、诊断教学问题、监控教学质量、改进教学工作都有重要的意义。我们要充分发挥“以考促教、以考促学的功能”。

要想提高教育质量必须适度地考试。增加考试的针对性和有效性。教师要严格实行单元考试制度，及时了解学生的学习状况，做好阶段性总结，改进教学工作。但也要科学组织期中考试、期末考试，防止考试过滥、盲目考试的现象。考试形式要灵活多样，采用大考与小考相结合，综合与单项相结合，口试与笔试相结合等形式，提倡平时多进行小型的单项检测和随堂监测，这种方法用时少、易操作、反馈快，效果好。要加强考试后的质量分析，教师结合考试的结果，反思教学工作，分析得失成败，找到问题所在，进而制定出科学的改进措施。