MOOC环境下高校党校教育模式研究

洪涛范严

（江西科技师范大学，江西 南昌 330013）

前言

大量推行MOOC在线教育模式，给传统教育模式带来了极大的冲击和挑战，使得高等教育的教学管理和课程安排都受到了极大的影响，MOOC的在线教育平台可以给学习者带来极大的便利，他们可以随时随地的开始学习，不在受到传统教育课程时间地点的限制。那么，MOOC是否对高校党校教育具有促进作用，本文将给与详细解答。

一、MOOC的简要介绍

MOOC的全名是Massive Open Course其翻译成中文就是大规模开放式网络课程，在中国称他为慕课。它于2008年首先在美国被提出，然后以迅雷掩耳之势席卷全球。直到2012年，MOOC被引进到我国，然后迅速应用于各类高校的职业教学、中小学教学、幼儿教学、和各类党校的教学中，为我国线上教学模式开辟了道路。

现如今的时代是一个高度信息化的时代，MOOC无疑便是这个信息时代的高度化产物。MOOC不仅具有开放性、即时性和个性化的特点，还能让学习者不在受到传统教学时间和地点的束缚，其大规模的特点更是让很多人能够学习在课堂上学不到的知识点。广大学习者不再是被迫在某时某点去按时上课，学习对他们来说变成了一种主动的事情。老师也变换了他们的角色，老师的任务不再是一味的将书本上的知识全部灌输给学生，他们现在的任务是作为一个领路人，给学生在知识上面做一个向导。在MOOC网络教学模式中，学生可以采取与自己学习风格相符合的模式自由学习，老师可以采取自己的个性化教学模式进行网上教学。MOOC网上教学平台的引进不仅使教学资源得到了充分的利用，还使得更多人可以更方便的学到更多知识，不再受到学习地点、时间、学费的束缚。

二、MOOC的特点

MOOC之所以能够在被提出后就能迅速风靡全球，这与它所具备的独有教育模式是有很大关系的。下面我们来具体谈论MOOC网络教育模式所具备的特点。

1.开放性

开放性是MOOC网络教学模式最重要的一个特点之一，它主要是以学习者为中心，学习者可以自由选择自己喜爱的课程、自由选择自己喜欢的老师以及时间和地点，它具有完整度相对来说比较好的课程结构，面向大众化开放。

2.动态性

MOOC所具备的课程一般每一节课的时间都比较短，但是内容却非常的精湛，不拖沓，不繁杂，真正做到了浓缩便是精华的特点。MOOC在线网络教学平台不仅可以上网教学，还可以在网上交作业然后进行批改后检查自己所存在的错误，学习者亦可以给教学的老师予以评价打分。

3.种类多

MOOC自从被提出到发展到现在，其技术不断被改进，到如今其技术已经非常的完善，使得教学资源和课程种类逐渐出现了多样化、全面化的丰富多彩的局面。教学信息可以随着时代知识的变更而不断更新，随着学习者的要求不断推送出最新资源动态。在MOOC线上教学平台上，学习者可以学习养生学、语言学、文学、计算机学等等各种他们想学的课程，随时随地打开电脑便可学习，不需要再去花钱专门去学习自己想学的课程。

三、MOOC的产生对我国高等教育的冲击

我国的教育模式一直都是应试教育，即以学生获得高分为目的通过各种手段和目的来教育学生获得高分。在以往的教学模式中，老师永远是教学的主体，由老师来决定学习的课程、课时、教材、考核等，学生只需按照老师的要求买好教材在规定的时间去上课便可，如此便导致了学生的学习一直都处于一种被动的状态，有些老师决定的课程，学生根本就没有兴趣，只是迫于老师的压力被动的去学习，这样的学习状态必然是达不到任何效果的。

MOOC的出现就改变了这一现状。MOOC的教学模式是以学习者为中心，老师只是起到一个领导者的作用。MOOC冲击了高效的传统教学模式，使学生的学习不再受到任何因素的影响和约束，学生的学习也变被动为主动。任何一个想学习的人都不会再受到任何限制的约束，只要上网便可随时随地学习。

现在的大学课堂我们放眼望去，都可以看见每个教室都会倒一大片，老师讲的枯燥乏味，课堂氛围沉寂，而且时间还很长，这就会使得很多人都会没有耐心再听下去只能昏昏欲睡。而MOOC上的课程时间不会太长，在上面学习者可以通过自身的特点有选择性的去选择自己想要的学习资源和课程。另外MOOC上提出的网上师生互动环节明显的就带动了学习者的积极性。MOOC的这些特点，给教师的教学方式、教学水平都带来了极大的挑战。

四、MOOC环境下高校党校的教育模式

如今是一个信息化的时代也是一个互联网的时代，人们足不出户便可以买到想要的东西，同时也可以足不出户便学到想学的东西。我国高校党校教育中规定要采用各种现代化的方式大力推进高校党校的教育培训。我们便可以通过MOOC的教育模式来解决高校党校教育中存在的各种问题和缺陷。

1.高校党校教育中存在的问题

高校党校的目的是培养一批建设社会主义事业的有志青年，教育的人群不仅仅是领导干部还有普通的党员，入党积极份子，要将他们培养成有坚定信心理念和目标的人群，使他们的思想和工作能力都能在一定程度上得以提高。但是，在实际教育中由于现有资源和种类的多样性都不足导致培训并不能达到预期的要求，使得受到教育者的需求无法得到满足，难以让他们树立一个坚定的理想和远大的目标。

高校党校教育实施的执行力仍然不足，高校党校教育本该是贯彻党的方针政策，开展模范教育使受教育的人明白入党动机。但是，高校党校对政治方针和理想信念的培养方式的多样化种类不足，一般都是集中授课、统一培训、针对性差、效果不明显。即使目前各大高校党校跟上了时代的步伐，采用了一部分互联网资源，使得教学方式有了一定的改善和创新，但是其传统的教学模式仍然没有较大的改变，一些先进的教学方案和模式仍然没有在高校党校的教育模式广泛推崇。

高校党校的考核机制也不够完善，许多高校党校的考核机制仍然采用以前的一贯用法，例如写听课后的感受等，即使这样的考试机制可以让学生对所学的内容有一个深刻的认识，但是却没有多少实际意义，因为他们根本就不具有实践性。

2.MOOC中高校党校教育模式的改变

2.1 培训方式和方法得到改变

MOOC高校党校教育模式是将MOOC线上教学平台的线上与线下相结合，通过录制老师精心制作的一段授课视屏来进行授课讲解。学员看完视屏后还可以做视屏附带的课后习题，做完后可以在线提交，通过自己的账号管理平台可以看到自己作业的批改情况。老师通过MOOC的数据记录系统来观察学员的学习情况，在这个系统中老师可以看到多少学生在观看视频以及他们看视频的进程。如果学员对哪一个环节有疑惑或者对哪一个环节感兴趣也可以进入线上交流环节。老师可以在线答疑，也可以将学生提出的问题拿到线下课堂与学生互动交流，为学生解决疑惑。这样不仅活跃了现场课堂的气氛，也找出了学生的知识盲点，更加带动了学生的听课积极性。

2.2 培训的内容更完整，知识更丰富

在MOOC环境下，高校党校可以整合全世界各高校的资源，可以采用更多的培训式样，打破常规的培训模式，使得高校党校的教育培训更具有效果性。MOOC教学模式下，学生看到的视屏一般都是老师在线下找好资料制作精良后上传的，如果在看视频的过程中学生对视屏中的某一节感兴趣，他就可以在共享、讨论组中得到自己想要的资料。这样高校党校通过MOOC的模式就可以大大的扩大自己培训学生的知识点，使学生学到的知识更广阔。

五、结语

要想跟上时代前进的步伐，使得高校党校的教育跳出传统教育的枷锁，提高学生的素质教育，丰富学生的知识层面，就需要引入数字信息化教育模式，借助MOOC教学平台完善教学体系。希望高校党校的各个领导和教育工作者，能够提高对MOOC教学平台的认识，将课堂教学与MOOC线上教学相结合，提高高校党校的培训质量。

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