小学音乐教学之我见

陈丽娟

音乐课程作为小学的一门必修课，是对学生进行美育教育，培养学生的审美能力和认知能力的有效手段。《礼记·乐记》指出：“夫乐者乐也。”就是说在现实生活中，人们听音乐的过程会不知不觉地产生愉悦感，潜移默化地陶冶了情操，受到了教育。美学家吕艺生也提出：“艺术审美教育可以潜移默化地塑造一个国家，一个民族，一个文明的精神气质和文化形象。”小学音乐教育作为学生艺术教育的启蒙，是培养学生对产生美正确感知力和创造力的重要阶段。

一、小学音乐教育的重要性

1.音乐启蒙教学有利于培养少儿的创造力。音乐是用有组织的音构成听觉意象，以表达人们思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。音乐对人的情感变化、心理活动、思维走向等方面有着极好的效果，让少儿赏识音乐、演唱歌曲、参与音乐活动，对少儿的心智的培养，具有其他学科无法比拟的作用，而这种情感的激发，正是对少儿智力的启迪和推进，可以激发出他们无穷的思想潜能。

2.音乐启蒙教学有利于少儿听力和记忆力的发展。音乐是一门听觉艺术。在赏识音乐时，少儿会对节奏、音高、力度、音色等方面形成一定的区分能力，这就对少儿的听觉有极好的加强。当然，在这个过程中不单单是要靠听，少儿在学习歌曲和律动操练时，必须在记住歌词、旋律和节奏的前提下才可以进行，这有利于推进少儿记忆力的发展。

3.音乐启蒙教学有利于熏陶少儿的情趣。少儿经过感知，将个人所听到的音乐传入大脑，会发生一种特别的情感体验，增加少儿的振奋心绪和活跃动力。少儿常常触摸音乐，受到音乐的熏陶，可以使少儿心境愉悦，心灵安静。音乐对于少儿情感的培养起到了极好的调节效果，使他们对事物美的感知力更进一层。

4.音乐启蒙教学有利于少儿德育的开展。任何的思想品德教学若是没有情感的根底，都只能成为空谈。音乐在完成思想教学的时候，并不是靠强迫的方法，而是以生动的音乐产生效果。

二、学校音乐艺术教育的现状及问题

从我国基础教育发展的现状和整体水平来看，艺术教育仍然是学校教育中的薄弱环节。学校音乐课程开课率严重不足、活动形式单一、资源匮乏等情况不同程度存在着。音乐教育的滞后，一定程度上制约了基础教育的均衡发展和素质教育的全面推进。

音乐修养可以增加练习者的气质与魅力，同时对于审美能力的提高也有很大的帮助，这一点已经被教育界和儿童心理学家普遍认可。学习音乐无论是对孩子智力的开发、手脑配合还是对修养的提高，都有着显著的效果。因此，学习音乐成为越来越多家长对孩子的期许。正是这一份期许，加之国家各类艺术考试加分政策的实施，酝酿了巨大的音乐学习需求。

在我国九年义务教育课堂上，音乐教育资源的不均衡、师资力量不足、普及音乐教育人才的缺失以及部分地区音乐教育起步相对较晚，在应试教育模式下，导致了教育资源与需求相对断层的现象。因此，必须通过相关的规章制度，加强对学校音乐教育的监督和管理，以保证学校艺术教育与音乐课程良性发展。

三、小学音乐教学的探索

音乐教育是“审美教育”的重要组成部分。在少儿音乐教学中，音乐教师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确认识音乐审美趣味的作用；另一方面，在教学实践中，要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。音乐教育是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科，也是向少儿实施美育的重要途径。如果教师在音乐活动中，能准确把握少儿学习音乐的特点和规律，采取积极有效的教学策略，就能使少儿真正成为音乐活动的主人，让音乐流淌在少儿的心田。

从学龄儿童学习音乐的情况看，年龄越小，重视音乐学习的人就越少。每个人都具有学习音乐的条件，“孩子是天生的艺术家”，他们天生好动，喜欢新鲜变化的事物，善于幻想。只要尽可能地创造条件，让他们接受音乐的熏陶，从小就爱上音乐，就能为以后的发展打下基础。有些家长一直认为，学习音乐就是为了学习唱歌弹琴。他们最关心的是孩子是否学到切合实际的音乐技能，如果未能达到一定的学习成效，家长就会认为学习音乐是可有可无的。恰恰家长的这种观念就会打击孩子的积极性，使孩子学习音乐的信心下降，影响孩子创造潜能的开发。

作为音乐教师，应把握教学的最佳时机，对学生进行心理健康教育，培养学生的意志、品格，充分发掘教材内容中的心理教育因素，对学生的人格、意志品质进行训练，从而达到培养其健康心理的目的。学生在听音响、看画面、谈感受、唱歌曲的教学活动中，开展自主学习，然后在教师的指导下，逐渐消除心理距离，愉快地与音乐交朋友，从而实现教学的目标要求，形成他们乐观向上的心理品质。

在音乐教学中，教师积极创设情境，激发学生的兴趣，引导学生积极、大胆地回答问题，同时给学生留有充分的空间，尊重学生个性化发展，使每个学生的音乐素质都得到相应的提高。◆（作者单位：江西省东乡县孝岗第二小学）

□责任编辑：潘中原