让美术课堂教学因游戏教学更精彩

冯锡铎

摘要：众所周知，由于受应试教育影响，传统的教学模式比较枯燥无味，这也导致了一部分学生对美术学科的学习积极性不高，有甚者出现厌学情绪。从小学生的实际出发，将游戏教学引进到美术教学当中，以此来调动学生的学习积极性，让他们都能在轻松愉悦的氛围中接受美术教育。

关键词：小学美术；游戏教学

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26023701

1应用游戏，进行课堂的导入

良好的开端是成功的一半。课堂导入也是美术课堂有效教学的重要组成部分，良好的导入能够快速吸引学生的注意力，良好的导入对提高课堂教学效率大有帮助。在美术教学中，结合游戏创设导入环节导出新课，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生从课下游戏向课上游戏逐渐过渡，进而进入到最佳的学习状态之中。比如，在实际教学时，可以借助一些水果、瓶子、碗碟等图片，让学生自由组合，进行构图，然后再说出自己的构图思路与想法，最后学生再一起选出构图最为合理的一个。这样既能提高学生的参与度，也利于培养他们的动手能力与审美能力。

2挖掘学生创造的潜能，培养学生的创新精神：游戏活动的设计让孩子的想象力丰富起来

美术活动是一种创造性活动。小学生创作出来的美术作品最大的魅力则在于其充满丰富甚至离奇的想象力。在美术教学中穿插游戏教学，利于小学生在游戏中全身心地投入其中，在游戏中也利于培养小学生的想象能力。

例如，在教学《手印指印变变变》一课时，多鼓励学生分别用手的不同部分印染，鼓励学生大胆、自由印出各种造型，再让他们从不同的角度去观察印迹，然后再想象这个印迹像什么，这时候，孩子们的思维非常活跃，有的学生说像树叶，有的则说像大白菜，还有的说像章鱼、花，太阳、孔雀……由此我们也能得出，学生在手印指印画游戏中的参与性、积极性都非常强，思维也逐渐变得更加活跃，想象力丰富，而且在游戏中还充分体验到成功的喜悦。

3游戏——培养小学生合作学习的能力

在美术教学中，开展群体性的游戏活动，既有利于培养小学生之间的合作精神，又能培养小学生勇于竞争的意识，而且还能帮助小学生加强对自己和集体的责任感，因此，在美术教学中，结合游戏教学能充分调动小学生之间的合作意识，有利于培养他们的合作能力。例如，在教学《二十年后的学校》一课中，就可以设计“比一比谁的校园最美丽”的竞赛游戏，指导学生以小组合作的形式完成一幅《我心中的美丽校园》集体创作画，然后再在各小组之间展开作品比赛，为此，可以设定“创意奖”、“集体合作奖”等作为鼓励。在教师的启发与鼓励下，孩子们也能在群体中相互协作，充分发挥个人的聪明才智与集体的智慧。每一位小学生都能够在游戏活动中将自己的优点发挥出来，而且还能在群体活动中不断体现出自我价值。

4游戏教学有利于培养学生的学习能力

在美术教学中，创设游戏教学的最大目的就是培养小学生“会学”的本领。结合教学内容，创设相关的游戏教学，让学生在游戏中既能学到相关的知识与技能，又能掌握有效的学习方法，在游戏中达到寓教于乐的目的。

例如，在教学《瓶子变变变》一节内容时，首先，教师可以先为学生展示一些“新奇的艺术品”（用生活中的废旧材料做的），接着再让学生猜一猜这些艺术品是用什么材料制成的。组织学生展开讨论，最后每组再派出一名代表讲述他们组的讨论结果。待学生陈述完之后，教师再拆开这些艺术品让全体学生看，在拆的过程中要告诉学生其实这些都是日常生活中的一些废旧材料做的，并且再借机启发学生有一双发现美的眼睛，日常生活中有很多不起眼的东西，但是我们都可以用这些东西制作出精美的艺术品来。以此来点缀自己的生活，这样学生的求知欲也能被充分调动起来。也利于他们在玩中学、学中玩，很自然地，学生也会从传统教育中的“要我学”变为“我要学”。

5要留给学生想象的空间，发挥学生的创造性思维

很多教師在开展游戏教学时，把规定设置得死死的，学生只能按照教师的规定统一行动，没有给学生留出一些自由创造的空间，这样的游戏设置很显然会限制学生创造性的发展，导致课堂教学收不到预期的效果。游戏本身应该是愉悦的，美术课中的游戏设置也应该是快乐的，所以，不能强加于学生一些死板的条条框框，要让他们自由发挥，随性应变。比如，在演话剧时，有些学生经常忘词。这时候，教师要鼓励学生发挥自己的合理想象，根据实际情况，创造一些新台词。这样既能活跃课堂氛围，又能让学生的语言、临场应变等能力得到有效锻炼。

参考文献

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