创新管理 深化合作 对接人才培养

张红延++李亚婷

沿着长垣县职业中等专业学校（以下简称长垣职专）的草坪小路，错落地竖立着历届优秀毕业生的宣传牌。

“勾宏森，长垣职专1996届防建专业毕业生，毕业后开创仁富农民资金合作社，现任董事长。”“宋哲，长垣职专1999级电子电器专业学生，现任深圳奥佳宏电子有限公司总经理。”“李坤鹏，长垣职专建筑工程施工专业毕业生，2010年毕业于西北农林科技大学，现任陕西靖源工程有限公司项目经理。”……

一块小小的草坪上，像这样的宣传牌有近20个。这些毕业生走出长垣职专或升学、或就业，不断积累经验、超越自己，现如今都有了不小的产业，成了乡亲们口中的“大老板”。他们所创造的业绩，是很多本科毕业的“高材生”都难以企及的。他们是长垣职专名副其实的“实业报国”明星。

2011年国家教育部、人力资源和社会保障部、财政部确定276所中等职业学校为首批国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目学校，长垣职专便是河南省20所项目学校之一。学校对口高考成绩连续15年稳居新乡市同类学校之首，历年就业率达98%，学校先后获得“全国职教先进单位”“河南省文明学校”“河南省教学研究先进单位”“新乡市职教攻坚先进单位”“市绿色学校”等荣誉称号。

学生的个人成长与学校的育人理念和管理模式紧密相关。这些年，从长垣职专走出大批优秀人才服务经济社会发展，如此优异的成绩，长垣职专是如何做到的呢？

创新理念 探索个性化发展之路

帮助学生进行正确的人生定位，确立“实业报国”的志向，是长垣职专育人理念的一大特色。在长垣职专的教学楼里有一条文化长廊，长廊里展示了从古至今中国一些著名的工程师、行业企业领军人物，以及长垣县优秀民营企业家的成功事迹，通过榜样引领和典型宣传在学生内心埋下“实业报国”的种子。

校长韩东林介绍说：“我们的管理模式可以用“四个一”来概括，即帮助学生树立一个‘实业报国的志向；帮助学生养成一些良好的习惯、培养学生一定的能力、教会学生一些处理问题的方法。我们要学生明白，学技术、办实业一样可以成为受人尊敬的成功人士。我们鼓励学生立志学一门技术，掌握经营管理方法，争当行业技术尖兵、管理骨干和创业能人；鼓励学生于实体经济上实现抱负，实现自己的人生价值。”

此外，学校认为教会学生客观、理性地处理问题，是保证其未来事业成功的关键。长垣职专要求班主任在管理班级过程中，教会学生辩证看待问题的方法，遇事能够理性地分析问题；教育学生要学会换位思考，能虚心接受不同的意见和建议，锻炼自己独立解决问题的能力。

记者采访中了解到，不久前，学校学生李素珍火中救人的事迹在长垣县传为佳话。原来，2015年11月16日晚，长垣县蒲东区林业局家属院一处房屋意外起火，房内只有两位老人，返校途中的学生李素珍在危急关头奋不顾身地冲进着火的屋子，孤身救出了两位老人。直到几天后，获救的老人及其家属带着表扬信来到长垣职专，李素珍的英勇事迹才被大家知道。长垣职专学生的能力和素质不仅反映在突发事件上，更体现在平时的点滴之处。一名学生家长告诉记者，学校里有几棵柿子树，每逢收获时节，又大又红的柿子挂满枝头，从没有一个学生去摘。

灵活机制 激发管理活力

在学生寝室楼外的黑板上，工整地书写着各班当周的量化考核评分。值得注意的是，评分表上除了写着各班级得分情况，各个班主任的得分情况也赫然在列。

据了解，为了将学生管理落到实处，长垣职专创新机制，实施“以学生处为核心的领导班子包年级”管理模式。

韩东林介绍说：“所谓的领导班子包年级管理，就是每个年级由一到二名校级领导班子成员牵头，中层领导正副职为成员，对所包年级从早到晚全方位督导管理。学生处具体负责组织学生进行评分，并且互相监督，责任到人。评分结果实时更新，进步还是落后一目了然，不断激励学生和教师严格要求自己。”

围绕学生量化管理方案，学校制订了《学生手册》《学生日常行为规范》《班级目标管理方案》《对严重违纪事件的处罚条例》等，把学生参加每项活动的情况量化为分数，据此动态实施学生的养成教育，灵活运用惩治教育，从制度上约束学生的不良习惯，从机制上保障良好习惯的逐步养成。

校企共建 助力专业建设

为培养适应经济社会发展和行业企业需求的中等技术技能型人才，长垣职专以“专业对接产业”“课程对接岗位”“教材对接技能”为切入点，进行了课程体系改革，与企业联合共编校本教材。经过编写组成员的反复论证和不断修改，《防腐蚀涂料施工技术》《腐蚀与防护基础》《防腐蚀绝热工程施工技术》《刷油防腐蚀绝热工程造价》《防腐蚀衬里施工技术》《起重电器》等6本校本教材成功问世。长垣职专在实践“教有特色，学有特长”的教学理念上又迈出了新的一步。

实训方面，长垣职专于2012年3月启动了生产性实训基地建设。当年4月至6月，长垣职专完成了第一个阶段的基础设施建设，同年7月至10月建成了数控车加工和PLC仿真模拟实训室。2012年11月至2013年2月，长垣职专根据企业需求，与企业签订生产供需协议，由合作企业委派经验丰富的技术骨干担任实训指导老师，到学校指导学生进行生产性实训加工。

长垣职专还通过加强专业课教学改革和课外兴趣小组活动来提高学生的专业素质能力。除了规范管理和专业指导，学校有目的地把各个兴趣小组与各级技能大赛对接，小组中技能突出的学生可以代表学校直接参加各种技能竞赛。学校这种课内与课外相结合，教学改革与兴趣培养相促进的培养模式，使学生的专业素质能力得到不断提高。

破除壁垒 服务产业发展

如何能更好地服务产业发展？长垣职专的经验是：创新渠道、创新机制。在引进产品生产型企业共建实训基地的过程中，企业追逐利润与学校人才培养、企业产品单一与学校教学多样的矛盾不易克服，校企共建的产品生产型校内基地的管理与运行也相对困难。

韩东林说：“我们积极发掘与企业、政府、行业之间资源共享、合作共赢的结合点，通过政府搭台、社会搭台、专业搭台、中介搭台及项目搭台等途径，走访行业协会，了解与学生实践有关的产品生产型企业；对支撑当地经济和社会发展的骨干企业按地域、专业进行分类；熟知企业产品、产量、技术含量、从业人员规模及工种、销售范围、盈亏等情况；建立信息档案，寻求互利共赢的结合点，探索校企合作的新渠道、新机制。”

长垣职专根据教学需要，按照从易到难、循序渐进的原则，引进中等技术难度、产品具有典型教学意义的企业入校，并逐步建立由简到繁、分层次的系列产品生产型实训基地，以满足不同年级的顶岗实习、实训需求。在积累一定经验后，对于有条件的强势专业，学校允许专业部自主成立专业生产公司，使之成为校内教学工厂，对外承接生产业务。

同时，长垣职专结合企业需求，逐步加大引企共建基地的力度，服务县域产业发展。“引入技术服务型企业共建基地，校企互利共赢的结合点多，我们要做大做强，最大限度地服务产业发展。做大就是加大引进力度，扩大共建数量。产品质量检测站、安全生产评价中心、网络服务机构、产品研发中心、技术培训中心等都可以校企共建。做强就是要不断提升合作企业的技术含量，引进符合政府导向、有广阔市场前景和更高技术含量的企业。”韩东林说。

经过示范校建设，长垣职专共培训出160余名数控车加工学员，120余名起重电气安装工学员。数控车加工车间所生产的3000余件塔吊滑轮、起重机轴套、设备制动盘等起重配件，供新乡市强力起重设备厂、新乡克瑞重型机械科技股份有限公司等多家企业按需消化，从源头上解决了学校生产销售的后顾之忧。

长垣职专的发展和壮大，经历了一个由小到大、由少到多，不断摸索、不断总结、不断前进的过程。在这一过程中，长垣职专创新理念、灵活机制、搭建平台、破除壁垒……结合自身情况，摸索出了一条切实可行的发展之路。长垣职专像一位开拓者，稳健有力地前行着。

（责编 张红延）