高职院校商务英语应用与实践研究

曾英雄

海南外国语职业学院商务英语系

高职院校商务英语应用与实践研究

曾英雄

海南外国语职业学院商务英语系

对高职院校商务英语专业的实践教学进行系统研究，是该专业近年来教学改革的重点。本文对当前我国高职院校商务英语专业的教学现状进行了系统分析，并以此为基础，有针对性的分析其实践教学的发展路径，旨在为相关教学改革提供有限参考。

高职院校；商务英语；教学现状；实践研究

前言

在当前经济全球化大背景下，商务英语专业人才愈加受到重视，然而目前我国大部分高职院校的商务英语专业教学模式陈旧单一，导致我国相关实用型人才匮乏。构建科学合理的教学模式，增设实践环节，重视对学生实践能力和专业技能的培养，是未来我国高职院校商务英语专业应迫切解决的重要发展问题。

1.高职院校商务英语专业教学现状

目前部分高职院校商务英语专业沿用传统教学模式，教学方面存在系列问题，主要问题如下：

1.1 专业特色不鲜明

将人才培养计划与市场调研紧密结合，突出专业特色，是高职院校进行教学模式设置的前提基础。但是，目前有很多高职院校商务英语专业特色并不鲜明，课程设置、教材选择、培养模式等与本科院校相同，过于重视理论教学，未能突出培养实用型人才这一高职院校教学特色。

1.2 专业课程设置不合理

当前很多高职院校在进行商务英语专业课程设置时，因循守旧，未能准确了解市场中对相关人才的实际需要，过于重视理论教学，实践性课程比重较少，甚至部分院校几乎没有实践课。这一方面使得学生不能做到对基础知识进行活学活用、举一反三；另一方面严重影响毕业生的就业问题，实践经验匮乏的毕业生不能满足就业市场的需求，很多学生毕业就面临着失业。

1.3 教学与实践严重脱节

虽然绝大多数高职院校的商务英语专业都会有校企合作等实践环节，但是实践训练与理论教学未能建立起合理联系，出现严重脱节现象。比如学生进入校方合作企业实习后，学校未能进行有效跟踪管理，部分企业仅利用实习学生做廉价劳动力，在企业中实习的学生不仅未能有效提高实践能力，所学的理论知识因未能得到及时复习也所剩无几，事倍功半，高职院校培养实用型人才的办学特色难以凸显。

1.4 教师队伍素质不高

由于商务英语专业的特殊专业性质，培养具备专业商务知识，能够参与国际商务活动的现代化人才是该专业的主要任务。因此，商务英语专业的教学内容是商务知识与英语专业知识交叉的综合性知识。这种特殊的专业特色要求该专业的教师要同时兼具较高的英语专业水平和商务知识，也就是需要复合型教师。然而，目前绝大多数高职院校商务英语专业的教师复合型专业水平十分欠缺，英语专业知识精深的教师商科知识储备较差；商科专业的教师英语水平又不高，专业教师队伍整体素质不高，不利于专业教学的有效开展。此外，高职院校的大部分教师都是毕业就直接执教的，缺乏社会实践基础，对当前商务英语专业的实际发展缺乏了解，课堂教学以教师“一言堂”为主，照本宣科，毫无新意。

2.高职院校商务英语实践教学路径分析

为切实将商务英语人才的实践能力培养教学落实到实处，笔者提出以下几方面的实践教学路径：

2.1 健全教学管理体系，制定实训模式

为培养实践型人才，高职院校的商务英语专业首先要健全专业教学管理体系，制定科学规范的实训模式。其一，要结合学生实际情况实施多元化教学模式，利用多媒体教学、专业讲座、学生小组实践、师生互动、网络课堂等形式开展教学，以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和自主学习能力；其二，要结合市场需求情况制定专业教学的实训模式，对学生的英语基础知识、商务专业知识以及实际工作能力等进行系统培养，为其今后更好地解决就业问题，胜任外贸、商务等专业岗位的工作提供切实帮助。

2.2 重构课程体系，增加实践课程比重

任何专业的课程设置是否科学合理，都关乎该专业的教学效果，高职院校的商务英语专业同样如此。目前大部分高职院校的商务英语专业课程设置完全照搬本科院校，必须要进行合理重构。以就业为根本导向是重构课程体系的基本原则，各院校要兼顾学生的基础知识及综合实践能力的培养，以英语语言沟通能力和商务专业能力为核心进行课程设置，设置包括公共基础课、专业课、实践课、选修课等在内的系列课程，并合理安排三年的课程顺序，一年级以基础课为主，二年级以专业课为主，三年级则注重实践能力的培养。

总之，经过三年的系统培养，要帮助学生掌握扎实的商务英语基本功，并通过实践训练掌握商务洽谈、制作单证报表、业务沟通等实际工作能力。

2.3 加强校企合作，建立实习基地

各高职院校要与当地相关企业加强合作，筹资建立固定的校外实习基地，为学生提供校外实习的条件与机会，以培养学生的实践能力，丰富学生的工作经验。建设实习基地过程中，各院校务必要重视以下几点要求：

第一，要与参与合作的企业单位统一协商，建立完善的实习基地管理制度；第二，要健全实习相关安全保障条例，在实习前安排学生进行安全教育，并对实习过程中的学生安全进行有效保护；第三，要丰富实习活动形式，组织学生参观工厂和商务谈判活动、亲身参与企业对外籍人员的接待工作、翻译商务英语材料、参与报关等商务工作，通过这系列综合的实践活动，有效提高学生的各项综合能力；第四，要安排学生进行实习汇报，并将学生的汇报进行系统整理。

2.4 强化教学团队建设，培养教师队伍

当前很多高职院校的商务英语专业缺乏复合型教师，为有效提升教学水平，必须要重视教师队伍建设。为培养优秀的商务英语专业教师，学校要组织培训活动，建立健全教学成果考核机制，开展系列评优活动。比如学校可以安排教师进入合作企业学习，从企业中聘请专家授课，组织实践课评优比赛等活动，借此不断增强教师的实践教学能力。

结论

综上所述，重视高职院校商务英语专业的实际应用与实践教学问题研究，是当前经济发展的大势所趋。各院校必须要紧密结合专业特色，对目前本校商务英语专业教学存在的问题有针对性地进行解决，把建立完善的实践教学体系作为教学改革的重中之重，为社会培养优秀的复合型商务人才。

[1]郝素珍.高职院校商务英语专业实践教学改革探索[J].教育探索，2013（10）.

[2]李晓梅.构建高职院校商务英语专业开放式实践教学体系探析[J].牡丹江大学学报，2015（3）.

[3]胡凌燕.高职院校商务英语专业实训模式的探讨[J].英语教师，2016（3）.

曾英雄（1972-），男，海南省文昌人，大学本科，单位：海南外国语职业学院，商务英语系，讲师，研究方向：商务英语应用与实践。