高中思想政治课生活化教学方式探究

张正银

甘肃省康县第一中学

高中思想政治课生活化教学方式探究

张正银

甘肃省康县第一中学

新课改后，高中思想政治教学有了很大的变化，从教师主导教学向以学生为主体过渡，思想政治课也不仅仅局限在教材上，生活化的情景开始逐渐渗透到教学中，高中思想政治课生活化教学进一步丰富了教学理论研究，提升了教师的专业素质和能力，巩固基础的同时提升教学效果。目前我们在研究高中思想政治课生活化教学方式，其中还存在问题，需要进一步探讨。文章首先阐述高中思想政治课生活化教学方式探究的必要性，接着分析生活化教学情境创设存在的重要问题，最后针对问题给出策略建议，以期为相关领域的研究提供有价值的参考。

高中思想政治课；生活化教学；策略建议

一、高中思想政治课生活化教学方式探究的必要性

首先符合新课改与高中思想政治课标要求。高中政治课课程标准中指出，一切从学生出发从生活出发，创新教学模式，将贴近生活的情景融入到教学中，提高学生的理解，提高教学效果。

其次符合学生的学习需求。我们的思想政治课通过创设生活化教学情景，有利于学生关注社会关注生活，这样通过政治课我们可以了解经济、文化、哲学等多方面的知识，这些基础准备对培养学生就业、理财等关键都有好处；高中生通常比较感性，生活阅历与认知有一定限制，思想政治课生活化教学能够指引学生理性处理问题，学会透过现象看本质，更能够以积极的心态面对思想政治课。

再次符合教师的专业发展需求。生活化教学有利于解放教师身上的束缚，创设生活化情境实现了师生间生动交流，学生的大脑更加兴奋活跃，逐渐高中思想政治课的魅力展现出来，教师在教学过程中也实现了提升专业的能力目的。

二、高中思想政治课生活化教学存在问题

首先从教学目标方面看，目标相对虚化。我们知道做好教学需要借助一些教具，用合适的方式提升学生的学习技能，但在实际教学过程中，很多时候我们为了追求好的效果，做出样板课忽略了学生的感受，很多学生也是为了参与而参与，尽管课堂活跃，但知识掌握情况一般，一些流于形式的生活化失去了教学意义。

其次从教学内容看，价值不好界定。我们创设生活化情境为了让学生从生活中发现问题解决问题，学会抓住本质，去伪存真，在教学过程中并不是所有教师都能严格按照创新角度去做，很多时候教师会对情境做加工，部分拿来主义会打乱学生的思考，知识点衔接的不好，过于零碎，反而不利于学生学习提升，不仅如此由于情境设置参差不齐，学生对价值把握不到位，教学效果反而弱化。

再次从教学方式方面看，生活化教学体验性还是不够。教学过程中，教师为了激发学生兴趣，会设立一些参与环节，但在具体实施的过程中，由于没有很好的思考，教学出现偏颇，或者因为时间太短，或者因为教师经验缺乏，总之学生的参与程度不够，教学犹如隔靴搔痒，学生总觉得不过瘾，体验不够，知识掌握的不透彻，教学目标也没有达到。

最后从教学资源角度来看，外部选材重于教材。过于专注生活化教学忽视教材对教学提高是没有好处的。新课改后，很多教师尝试全新教学模式，外部选材居然高过教材本身，一方面自主选材受自身原因局限，另一方面教材资源没有充分利用，这些都不利于学生对知识的吸取。

三、高中思想政治课生活化教学方式探索对策

1.提升教师生活化教学创设意识和能力

思想主导改变，要创设出最合适的生活化教学情境，教师的思想建设一定要加强，加强学习、加强理论储备，加强业务能力，只有如此才能提高综合素质。教师在教学中从学生的角度出发，引导学生充分发挥主观能动性，对知识进行构建，通过生活化教学模式，与学生沟通交流，提高学生思考能力，在此过程中教师不是主宰，是引路人，通过设计组织，让学生更好的发掘学习方法掌握知识点。

2.营造学习气氛，吸引学生主动学习

课堂应该是和谐的、松弛有度的，学生在没有思想压力的环境下才能衍生更大的兴趣，通过生活化情境创设，教师的个人魅力充分展现，学生在感染带动下，学习观念会更加积极，教学中教师多鼓励少批评，语言风趣的传授思想政治知识点，尊重每个学生的观点，对错误偏激的答案也不尖锐否定，用引导的方式，给与学生自我辩证的勇气，通过畅谈自己的想法，学生会找到更多学习的乐趣，更喜欢在轻松的环境中事半功倍的学习。

3.关注学生需求，生活化教学符合学生生活逻辑

高中思想政治课是中考必修课，有些理论看上去枯燥乏味，大部分学生以应付差事的态度来学习，可见转变教学方式首先要转变学生的基本态度，在考虑教学策略之前要思忖如何将理论与实际生活结合起来，让学生体验学以致用的成就感，这就要求我们的教师更关注学生，积极走近学生，从他们的需求出发，在生活化情境创设时更多的符合学生们的生活逻辑，这样更容易唤起学生的共鸣，有了学习的动力才能有更多的深入，教学才能成为有趣的事。

4.随机应变、处理好“意外”

生活化教学应用到高中思想政治课很容易出现意外，我们知道学生不是机器，他们有思想有活力有批判精神，在教学交流中，学生的思考是多方面的，教师即便做出多重准备也难免出现一些意想不到的观点，这是学生真实的反应，也是珍贵非常的教学资源，处理好这些“意外”是生活化教学的关键，教师的应变能力要高，处理“意外”也要把握好分寸，一旦出现差错，很可能毁掉一堂课，处理的好，教学效果大增，可见教学也是一场另类的历险，教师在平时要多积累经验，总结各类规律，具备将“意外”化成新知识的本领，生活化教学势必成功。

5.坚持原则、强化效果

生活化教学情境创设应遵循有效、真实、正面，与时俱进的原则。生活化教学是围绕教材的重点难点和核心问题展开的教授途径，我们争取最小的投入取得最大的收获；生活化要尽量贴近学生，从学生生活中取材能够让学生产生亲切感，学生容易用生活理解知识，再用知识知道自己生活；生活是丰富多彩的，有快乐有悲伤，我们要尽量选取正能量的例子，创设正面教学情境引导学生，帮助学生建立积极健康的人生价值观；生活化教学要紧随时代性，很多创设可以立足当下，让学生更容易接受更容易理解。

[1]王波.高中思想政治课教学浅谈[J].中国校外教育，2014.01.

[2]黄燚.新课改高中思想政治课生活化教学[J].广西教育，2015.03.