小学中高段文言文课堂教学模式初探

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摘 要：现代生活，人们都是用白话文交流，因此面对课本中出现的文言文时就会觉得晦涩难懂，其中对于小学生而言尤为如此。教师在对小学高年级的学生进行文言文教学时会有很多的困难，解决这些问题，帮助学生更好地学习掌握文言文是教师教学的关键之处。将对此做出一定探讨并给出相应建议。

关键词：小学中高年级；文言文；课堂教学

一、有效导入，激发兴趣

导入是语文学习开篇前最常见的使用方法，导入的方式千变万化，但实际操作时却基本大同小异。在开始一篇新的课文前，教师总会习惯先进行导入，一个好的导入可以在无形中提高学生学习的兴趣，帮助学生更快更好地理解课文。因此，教师在进行文言文教学时，可以选择有效的导入，从而使学生在学习文言文伊始就不会对其产生抵触心理。不同的文言文教学可以采用不同的导入方式，例如，在《学弈》这篇文章中，可以选择采取名言导入的方式，将《孟子》中的名言警句告诉学生，了解孟子的生平以及兴趣爱好，由此再非常自然地提到课文《学弈》。亦可在老师的自我介绍下引出文言文朗朗上口、言简意赅的言语特点。这样学生在津津有味地听着故事的时候就不自觉地参与到了文言文的学习中，无形中产生了对文言文的学习兴趣。

二、重视学法，授之以渔

世界上的文章有千千万万，而阅读学习这些文章的方式手段却大同小异，因此，在进行教学时，教师应该更加注重对学习方法的培训，而不是简单地传授知识。对于文言文而言，最重要的就是理解每一个字、每一句话的意思，在学习过程中培养自己基本的文言文素养，能够试着对文言文进行翻译。对于小学中高年级的学生而言，需要的是总结出学习文言文的方法，我们基本可以概括为以下六点：（1）对文章背景的查找，寻找作者的写作目的，要对作者所处的大环境、小环境进行了解，作者的为人性格进行了解。例如，在学习《杨震暮夜却金》这篇文章时，学生必须在课前就查阅资料，弄清楚杨震和王密是哪朝哪代人，杨震的性格特征以及书中所出“暮夜却金”“密愧而出”等这些词的意思。（2）通过注释对文章进行直译。（3）在直译的基础上进行意译，因为文言文跟白话文的语言结构会有一些不同，需要学生自行补充。（4）轻读慢声细咀嚼，文言文的发音有一种韵律之美，通过阅读感受文言文的魅力。（5）多问多读多理解，对于不会不懂的要及时问老师。（6）需要学生熟读成诵，通过反复练习，培养语感。

三、创设情境，加深理解

作为古时的书面用语，学生与文言文的距离非常遥远，平时生活中也基本接触不到，因此在教学中，教师需要为学生创造一定的文言文学习环境，为学生在课堂与古人生活之间搭建一座桥梁，帮助学生了解认识古人的生活，感受古人的说话之美，感受文言文的韵律之美，从而激发学生对于文言文的兴趣，提高学习文言文的效率。在学习文言文的时候，可以通过组织学生进行课本演绎来帮助学生更好地理解文言文，在对话以及肢体语言的表现下将文言文文章变成一出小短剧，从而加深文章的表现力，提高学生学习文言文的兴趣。以文章《矛与盾》为例，可以组织学生将文章内容以表演的形式展现出来，楚人是怎样夸赞自己的矛与盾的，当别人说用他自己的矛戳自己的盾时他是怎样的表情？让学生自己进行编剧、导演、演出，这样在无形中学生就会熟悉课文内容，同时提高了学习文言文的情趣。

四、借助媒体，练说促思

多媒体教学是现代教学的一大特点，也是一大法宝，在学习文言文的时候，教师同样可以使用多媒体技术使文章内容情景再现，把静态的文字变为动态的画面视频或者有声读物。例如，在学习到《螳螂捕蝉》中吴王与少孺子对话的画面时，可以通过动态图模拟对话的形式还原文中内容，先是吴王的动态形象说出：“子来，何苦沾衣如此！”然后王密对话：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”如此学生脑海里就会对这两个形象有着更直观的感受。然后教师可以就这段对话提出问题：“你认为少孺子的回答妙在哪里？”学生在对文章内容有了直观感受后，对于这句回答到底妙在哪里就会有不同的想法，每个学生的见解结合就会得出文章想表达的内容，如此不用教师讲解，学生就能自己很好地完成课堂学习，在多媒体的帮助下，对文章的内容有更深更直观的了解，通过动态图、音频、视频直接感受文言文的魅力，并参与到内容的学习与思考，从而对文言文有很深的了解。

小学高年级的文言文教学是文言文的敲门石，是为了之后的学习奠定良好的基础，因此，教师必须为学生夯实基础，培养学生自主学习文言文的能力，激发学生学习文言文的兴趣，使其既能对文言文进行精确的翻译，又可以对学习方法进行总结归纳。

参考文献：

朱君慧.论小学高年级语文教学中文言文教学的策略[J].中国校外教育，2015（16）：162-163.

编辑 王团兰