中职声乐课多样化教学浅析

王宇邢台现代职业学校

中职声乐课多样化教学浅析

王宇
邢台现代职业学校

声乐教学由于具有艺术的抽象性，并且作为中职音乐教学内容中重要的组成部分，是不同于其他学科的教学的。因此，为了避免声乐教学中方式的单一性和趣味的枯燥性，提高学生的学习兴趣，所以，在中职音乐教学中往往需要运用多样化的教学方式来拓展教学的内容。本文首先阐述当前中职声乐课实施多样化教学的现状，然后，针对当前的实施现状提出了实施多样化教学的改进策略，希望为广大中职声乐教师提供一定的参考价值。

中职；声乐课；多样化教学

在教育事业发展到21世纪的今天，教书育人作为教育的目标，已不可以仅仅从表面上的对其进行理解，它具有更深层次的含义。在当前的教育形式下，作为教师，急需采取切实有效的措施更新教学观念、调整教学计划、开拓多样化的教学途径来培养出符合专业要求的工作者，只有这样，才能真正达到教学服务于人才培养的目的，满足于社会需求。

一、中职声乐课多样化教学的现状分析

（一）实施单一化的教学模式

首先，中职声乐教学由于受到我国传统的应试教育体制和当前社会大环境下教学模式的影响，仍然没有摆脱单一化的教学模式的束缚。其次，中职学校的声乐教师的主要来源并非是本校教师，而大都是来源于社会上不同的艺校，而这些教师在艺校学习声乐时，对他们进行专业指导和教育教学的教师所采用的同样是单一化、传统化的教学手段和教育思维。因此，这些教师自身在从事教学工作时，也同样只是关注学生声乐方面专业技能的训练，而对于学生的兴趣爱好并不关注，长此以往，这样单一化的教学模式对于学生音乐情操的培养和声乐学习能力的提高是极其不利的。在我国，中职生与普通的初中生在学习成绩、思想素质、行为素质等方面相比，都表现的不够优秀。因此，中职院校更要在培养学生专业技能的前提下，加强对学生高尚道德和良好性情的培养。而单一的声乐教学模式对于中职学生的全面发展是相当不利的。

（二）过分关注对专业技能的培养

良好的基础知识是进行专业技能学习的前提和基。中职院校的学生由于其基础知识较差，所以中职院校更应该重视对其进行基础知识的教育，然而，当前各院校由于受应试教育思想的影响根深蒂固，所以，在对大部分中职院校的走访中，可以很直观的发现，有相当一部分院校的学生并没有接收到来自于学校对其基础知识进行的专业性和系统性的学习。大部分学校为了突出学生所学的专业知识，所以过分的重视学生专业技能的提升，强调专业知识的重要性，但是往往却忽略了专业基础知识对于学生重要性，以至于学生在今后工作的过程中缺乏文化知识为专业技能作为支撑。

（三）缺乏学习的主动性和创造性

首先，中职院校的学生都是由于初中时学习成绩较差，基础知识薄弱，学习能力不强，所以是在没有了更好的选择的情况下才被迫的选择了中职院校；其次，此阶段的学生由于具有自身年龄较小，心理发育不够成熟，性格活泼好动以及专注力较低等特点，所以仅仅通过重复“老师示范，学生跟唱”这样简单的教学模式，很容易让学生丧失学习声乐的兴趣和动力，更无法掌握学习的要点和难点。长期以往，就会导致学生对于老师所讲的知识产生厌烦的情绪，更不要提主动学习的能力。

二、促进中职多样化教学实施的策略

（一）利用多媒体科技手段辅助教学

在信息化快速发展的今天，多媒体由于具有对于声音、文字、影像以及词曲等内容的准确表达等优势，已经被广泛的应用生产和生活中的各个领域。由于声乐教学的复杂性和特殊性，作为高职院校的声乐教师，在对学生进行示范和表达时难免会有不规范或学生个人理解存在偏差等特殊情况的发生，因为并不是每个教师都有淋漓尽致的能力将音乐作品本身所具有的情感传达给学生，而多媒体能够真实的再现或者还原音乐以及其他知识的生动特点，同时利用多媒体教学可以给学生带来不同的趣味体验和视听体验，最终提高学生的学习兴趣。因此，作为高职院校的教师，更应该将其利用于教育教学中来。

（二）注重对理论知识的学习

理论知识是学生进行专业技术学习的基础，学生只有充分的掌握了理论知识才能在专业技术的学习上展现其独有的创造性思维。否则，无论学生今后创造和编写出多么优秀的音乐作品，终究会因为缺乏理论指导的知道，最终无法创作出新的作品。因此，针对部分中职院校忽略对学生理论知识的培养与重视这一问题，各高校应该改变观念，转变思想，加强对学生基础知识的重视程度，充分认识到理论知识对于学生今后学习和生活的重要性。采用恰当的教学方法，实现教学结构的优化和调整。

（三）培养学生对声乐学习的兴趣

学生对声乐学习兴趣的培养，对于提升审美鉴赏能力有着重要的现实意义。因此，作为中职学校声乐教师应该抓住学生的心理特点，寻找科学、系统的教学方法，提升学生的学习兴趣，增强课堂教学的生动性，逐步递进式的开展教学。具体表现为以下几点：首先，作为教师在教学过程中不能一味采用“老师讲、学生听”这样传统的、凝固的教学模式，而是要多以亲切鼓励的语言对其加以引导，让学生做到多提问、多思考，在不知不觉中发展他们学习声乐的兴趣。其次，作为教师首先要具有发现生活中的“音乐美感”，的能力，然后与学生一同分享，其次，还要有超强幽默的语言表达能力。在与学生的互相学习、共同发展的过程中，让学生慢慢培养对声乐学习的乐趣。只有这样，才能高效地开展教学活动，促进教学效率的提升。

总结

声乐艺术是音乐艺术最重要的表现形式，声乐教学是一门实践性极强的艺术教学课程。而中职院校声乐教学的难度主要表现为学生综合素质参差不齐，并且缺乏良好的学习习惯。所以，中职教师如果期望学生在短时间内改正不良的学习习惯、提高声乐学习的技巧，是存在很大困难的，甚至可以说是并不现实的。因此，作为中等职业学校的声乐教师更应该做的是根据学生的实际情况，尊重学生在学习上的差异以及学生自身先天条件的差异，有效安排具有针对性的教学方式和策略，促进教学方法的多样化，只有充分调动学生学习声乐的兴趣和积极性，才能够真正提高中职音乐教学的效果和质量。

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[2]刘佳.试论中职声乐课多样化教学[J].教法探索，2010（05）79

[3]刘晗晖.中职声乐教学中多样化教学方式的运用[J].课程与教学，2011（04）109—110