提升高中英语薄弱学生“基础写作”水平的探讨

宋豹河北衡水市第十四中学

提升高中英语薄弱学生“基础写作”水平的探讨

宋豹
河北衡水市第十四中学

随着教育事业的发展以及高考制度的变革，写作在英语高考中所占的比例有所提高，因此，学生的写作能力对于其英语高考成绩的影响也在增大。基础写作学习，是英语学习的重要内容，也是教学考查的重点。如何提高高中英语薄弱学生的基础写作水平，是高中英语教学的难点。发现英语基础写作问题，并积极寻找突破口，才能促进英语教学水平的提升。

高中英语；基础写作；原因；对策；影响

引言

英语学科教育地位的提高以及师生对英语语言地位的认可，让英语教学得到的关注越来越多。对于高中英语薄弱学生来讲，写作是其英语学习中的难点，甚至很多学生对英语写作学习持有恐惧心理与抗拒态度。关注高中英语薄弱学生，积极寻找方法帮助学生提高，才能让英语课堂教学效果得以优化。

一、高中英语薄弱学生基础写作水平不足原因

（一）英语词汇量积累不足

在高中英语写作阶段，无论是练习还是考试都有规定的写作时间。学生需要在有限的时间内完成写作，用恰当的词汇表达自己的想法。这对于高中英语薄弱学生来讲是一种考验，高中英语课本中的词汇虽然十分丰富，但学生的学习能力有限，虽然看到这些词汇能够认识，但却不能在写作时合理应用。在有限的时间内，学生会匆忙地选择最熟悉，也就是最简单的词汇去表达个人想法，像在表达“好”的时候，学生只会想到“good”，想不到“amazing,brilliant,wonderful”等相对高级的词汇。

（二）基础写作语法错误多

语法，是作文的基本构成要素。在高中英语基础写作教学中，笔者发现学生能够学会英语语法，但无法正确应用英语语法。英语写作中的时态与语态与汉语不同，学生如果不能熟练掌握与灵活应用，直接影响作文的质量。像在写一次旅游经历时，很多学生想不到用过去式。有的学生在文章开头用了过去式，写着写着就变成了现在时。除此之外，像第三人称单数与介词搭配问题也常有出现，语法错误增多，会影响学生作文表达的意思。

（三）基础写作所用句式单一

丰富的句式，能够提高高中英语基础写作的美感。在高中阶段，学生开始学习各类从句，阅读与理解长难句。但在写作中，英语薄弱学生很难利用高级句式写句子。在表达同样的意思时，学生总是用一种句式，使得文章中同一句式多次出现，使作文整体单调。比如在表达“在我看来”的意思时，很多学生只会用“Ⅰn my opinion”，而不会用“from my view,according to,to my knowledge”等句型，使得文章缺少文采。

（四）基础写作的内容空洞

写作内容，是文章的重要组成部分，也是教师与考官评分的重要依据。在高中英语薄弱学生的学习过程中，很多学生认为作文就是三大段，对于写作主题没有什么看法，只要按照教师的要求拼凑一个文章即可。在写作时不能发散思维，将个人想法放在一个小范围内，会让文章的切入点不准确，导致内容空洞。

二、高中英语薄弱学生基础写作水平提升对策

提高高中英语薄弱学生基础写作水平，需要教师关注学生的学习问题并反思个人教学不足。优化课堂教学方法，有意培养学生基础写作水平，需要做到以下几点：

（一）加强英语词汇教学

词汇，是写英文作文的必备资源。学生掌握丰富的词汇，并能对词汇加以灵活应用，其英文写作水平必然能够得到一定程度的提高。在高中英语教学中，教师要引导英语薄弱学生积累丰富的词汇，以词汇提高作文的生动性与活泼性，让作文更具有吸引力。

其一，重视英语词汇的积累。培养学生良好的词汇积累习惯，引导高中学生设置一个词汇本，在日常学习过程中，将课本阅读与课外阅读，甚至练习题中的词汇积累下来。像阅读练习与完型填空练习，都是获取新词汇与新词组的好地方。在积累词汇时，每一个词汇要对应一个例句，以此来明确词汇的使用方法，帮助学生在写作时正确应用词汇。

其二，重视英语词汇的分类。将英语词汇按照一定线索分门别类，能够帮助学生在遇到相关写作主题时快速反应，以一类词汇为单位选择最符合写作主题的词汇。比如，学生可以整理有关于环境的词汇，像“humidity,atmosphere,ecology,environment,environmentally friendly”等。当写作主题有关于环境时，学生可以在头脑中快速浏览这些词汇，并有效应用，提高写作质量。

（二）加强语法应用训练

语法，就像是英语作文的结构，让英语词汇在正确的位置表达出正确的意思。在高中英语教学活动中，教师要关注学生英语语法应用能力的培养，引导学生做语法分析，让学生掌握重要的英语句型。在阅读教学中，教师可以利用划分句子成分与翻译句子的方法，让学生理解语法，体会语法知识的重要性。

在写作教学中，教师要以写作主题的类型，让学生思考应当用什么时态。比如在写日记、个人经历等文章时，应当以过去时态为基本时态，其中还会涉及到现在完成时与过去完成时等时态。

（三）丰富英语写作内容

让学生的英语作文内容更加充实且丰富，是提高英语薄弱学生基础写作水平关键的一步。首先，教师要引导学生学会利用多种句式表达同一种意思，这需要学生在日常英语学习活动中做好句型与句式积累，将具有同一种表达效果的句子写在一起，共同记忆。比如在表达“今天过得很开心”时，大多数学生会说“Ⅰam very happy today”，其实，学生大可以应用“What a nice day,What a happy day,How happyⅠam today”等感叹句型，让文章表达更加自然。其次，教师要激发学生的写作情感，多引用生活中的真实事件，以写作表达个人真实感受，让写作内容更加生动。

结语

综上所述，高中学生英语写作水平的提高是一个长期的过程，提高英语薄弱学生的基础写作水平，对于教师与学生来讲都是一大挑战。关注学生自身英语学习存在的问题，引导学生扩大英语阅读量，并制定科学合理的计划，促进学生从薄弱学生转变成为高效学生，才能保障学生在快乐的学习过程中提高个人基础写作水平。

[1]牟速超,许京锋.欲穷千里目更上一层楼——对课题《提高高中英语薄弱学生“基础写作”水平的实践研究》的总结[J].语数外学习(高中英语教学),2014,11:77.

[2]李桂芳.提高高中英语薄弱学生“基础写作”水平的探讨[J].中学生英语(高中版),2014,36:28.

[3]罗巧云.词块理论应用于高二基础写作教学中的实验研究[D].广州大学,2012.