法学课堂教学改革中的“专题团队”式人才培养模式的研究与实践

文/刘锦城

法学课堂教学改革中的“专题团队”式人才培养模式的研究与实践

文/刘锦城

一、何为专题团队

专题团队式教学模式，在学界没有一个统一的定义或认识，课题负责人根据已经实施的相关教学研究与教学反思中，认为这样介定专题团队式较为合理。专题团队式是指教师于教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，以启悟学生的思维为核心，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。

我国对专题团队式教学的研究目前无资料可考，即使个别高校进行着同类的教学方式改革或教育模式研究，通常也是没有针对性、盲目的进行，研究的领域也只是偶见于外语和文学课程的讲授中，法学领域基本没有涉猎；在对专题团队式的作用与认识上，研究者通常会领悟到能够激发学生的积极性和提高课堂教学效率，但对于与传统教学或者单一教学方法改革的冲突，基本没有提及，即使涉及也是没有解决方案、束手无策。针对目前专题团队式的研究阶段低、研究成果少的现状，课题负责人根据以往在授课中所使用的此方法，认为：专题团队式的教学方法在法学教学领域应该有非常广阔的使用价值，因此，本项目的研究具有一定的探索性和创新性。

二、教改的基本思路

1.根据申报计划重新编排《侵权责任法》课程大纲

依据专题团队式的教学改革目的，对《侵权责任法》的教学大纲进行重新修订。将教学的过程分为课堂统一讲授和小组“专题团队式”教学两部分。课堂集中授课调整为28学时，学生小组专题团队模式学习为20学时。

依据以专题团队式为教学改革目的，对《侵权责任法》的课件进行理论体系调整并充实内容。将课件的组成分为理论阐述、背景介绍及案例分析、课堂探讨三部分。理论阐述关注理论体系、重点和难点，结合理论增加理论背景介绍及相关案例，并设定问题，进行课堂讨论。具体内容设定如下：

第一，侵权行为归责原则拟采用问题教学法；

第二，共同侵权行为部分拟采用案例教学法；

第三，违法安全保障义务的侵权责任教学拟采用案例分析的方法；

第四，替代责任部分拟采用模拟法庭的方式；

第五，产品致害责任拟采用课题研究法的方式探讨；

第六，动物侵权适用无过错侵权责任原则部分学习拟采用问题教学方法。

第七，适用过错推定侵权责任原则的具体类型的探究拟小组合作的研究方式；

第八，医疗侵权责任案例研究拟采用案例教学法的方法；

2.专题团队的模式选择

以专题团队为主的教学模式，主要采取学生组成实训小组和教师对教学内容改革相结合的方式，每一次实训课题除以专题团队模式为主外，其他教学法也会有不同程度的体现，来共同达到促进学生学习进步的目的。学生在实训课程中，按照教师的要求共同进行分析和讨论，并完成专题报告、制作PPT，以及进行课堂汇报与交流。每一小组通常为5人，要求尽量不同性格、不同背景与不同能力的人合理配置。学习和活动主要在小组中完成，通过小组活动来培养协调、组织、沟通、陈述等方面的能力。每一个小组要明确每个人的分工，并由相关成员先拿出初步的方案，由小组讨论后修改定稿。首先，每个小组对国内外区域典型案例进行背景资料查阅，背景资料的查阅要深入、系统，分工协作，完成专题报告和PPT制作；其次，项目负责人进行课堂汇报与交流，要求脱稿进行，并与其他同学有教学互动；再次，点评组进行所述内容评价与提出相关问题，为保证团队中每一个成员熟悉汇报内容，汇报组除汇报人以外的其他成员都可以回答问题或者点评组、教师抽取同学回答，防止实训阶段的搭便车行为；最后，由其他同学来点评和提出问题、进行交流讨论，上述内容结束后，由教师做总点评。

3.成绩评定方式与标准

成绩采用百分制，其中期末考试成绩占50%，平时成绩占50%。平时成绩50%会分解到专题团队模式教学的每个过程中。具体来看，专题团队模式学习成绩分为优、良、中、差四个等级。由教师依据学生资料收集中的表现和PPT演示的成绩综合给定。具体由四部分组成，并设立评分标准：资料收集内容（30%）：能否清晰明确介绍基本情况、准确运用相关理论知识对案例进行分析、能就其存在问题提出有针对性的对策与建议。分工合作情况（20%）：能否综合整理出来论点明确、论证充分、结构清晰、语言流畅、防止个别学生搭便车等分工明确合理的合作方案。小组课堂汇报与回答提问（30%）：能否口头表述清晰、逻辑清楚、概念正确，并能提出关键问题。PPT制作（20%）：能否图文并茂，层次清晰，重点突出。

4.学生团队的教学流程展示

学生专题团队的教学流程展示：

第一，学生课下准备课程讲解内容，编写教案和设计PPT；

第二，小组代表上台讲解教学内容，时长约5分钟；

第三，点评小组进行点评，并针对所讲内容进行提问，由汇报人以外的小组成员进行解答，时间大致约5-6分钟；

第四，非指定汇报组与点评组以外的其他小组进行随机点评与提问，5-15分钟；

第五，教师对汇报人汇报情况、点评情况、答辩情况进行总点评。

三、教改的主要方式

以“专题团队”式为核心方式实施的教学模式，主要采取小组形式，共同进行案例讨论，并完成专题报告、制作PPT，以及进行课堂汇报与交流。教改主要方式如下：

1.侵权行为归责原则与共同侵权行为——以问题教学法与案例分析法为主

本部分内容主要为PPT课程的第三、四章，介绍侵权责任法的归责原则及其种类、共同侵权行为的体系与内容分类，主要采用“问题教学法与案例分析法”的专题团队模式学习。侵权责任法的归责原则及其种类中，重点分析与研究过错推定责任原则与公平责任原则是否是独立的责任形态，我国现在理论界的通说及国外关于责任形态的分类；共同侵权行为的体系与内容分类中，重点考察广、狭义之分的共同侵权行为体系和无意思联络的侵权行为是否属于共同侵权的范畴，学生以小组的形式，围绕主要问题，收集相关资料，对所选取的区域为题展开讨论与分析，并在课堂上以PPT的形式进行汇报。通过指定小组的课堂汇报，组织全班同学进行提问，汇报小组解答，从而更好的了解国内外、知名学者的关于侵权的分类与划分标准。

2.违法安全保障义务的侵权责任与替代责任部分——案例分析和模拟法庭方式为主

本部分内容主要为PPT课程的第八章，介绍特殊侵权主体的侵权行为中最为重要的两种主体，有利于保护受害人的救济与纠纷的解决。违法安全保障义务的侵权责任主要考察违法此义务的构成要件及义务主体，替代责任的研究能够使学生了解到传统责任——直接责任外的其他责任类型，对雇主的管理、保护义务在立法上的提出了更高的要求，达到保护受害者的目的。以上将选出两个小组，在课堂上以PPT的形式进行汇报，并组织全班同学进行提问，汇报小组解答，从而更好的了解特殊侵权主体的侵权行为类型和侵权责任法立法精神。

3.产品致害责任与动物侵权适用无过错侵权责任原则——课题研究与问题教学法为主

本部分内容主要为PPT课程的第九、十三章，在产品致害责任内容中，最重要的实践任务是每位同学都准备自己有兴趣的法律知识，时间控制在五分钟之内做一场法律汇报，要求脱稿和运用教学改革方式，特殊情况下可以脱离产品致害责任的内容。此外，在研究动物致害责任为何要划归为无过错责任原则中，对动物的饲养人和管理人的义务和责任是否过重等问题，属于问题教学法的范畴。以上要求学生在选取特定动物侵权案例为研究对象的基础上，查阅相关文献，建立评价体系，并在课堂上以PPT的形式进行汇报。通过全班实训加一个小组的课堂汇报，组织全班同学进行提问，汇报小组解答，从而更好的了解无过错责任原则理论的体系和内容。

4.适用过错推定侵权责任原则的类型与医疗侵权责任——小组合作与案例教学法为主

本部分内容主要为PPT课程的第十、十五章，介绍适用过错推定侵权责任原则的具体类型，主要采用课题研究与案例教学法为主的专题团队模式学习。我国过错推定侵权责任原则的具体类型中立法上限于各类事故责任、专家责任，物件致害责任，加之热门法条87条的高空抛掷物致害责任，值得我们研究；医疗侵权责任在实际案例中案情复杂、难以分析、不易举证等特点使得学习难度增大，案例的分析方法有利于学生较轻松理解医疗侵权责任的理论知识，集思广益激发学生探索知识的积极性；学生以小组的形式，选取相关案例，收集资料，对所选取的案例展开讨论与分析，进行总结，形成案例分析报告，并在课堂上以PPT的形式进行汇报。通过两个小组的课堂汇报，组织全班同学进行提问，汇报小组解答，这样一方面，发挥教师在教学过程中的主导作用；另一方面，检查学生知识掌握的深度与广度，综合运用知识的能力。

《侵权责任法》以“专题团队”式的改革试点课程，将积极探索课堂教学方式和方法的创新。在多种教学法教学改革实施过程中，主讲教师与学生充分交流，与参与教师密切合作，不断完善课程理论体系和专题团队模式学习的方法，并努力为今后开展多种教学法教学改革提供经验借鉴。

刘锦城（1978—），黑龙江省生人，法学博士，现嘉兴学院南湖学院工作，讲师，研究方向：侵权责任法。

注：本文是嘉兴学院南湖学院2015年度教改课题：《法学课堂教学改革中的“专题团队（”式人才培养模式的研究与实践——以〈侵权责任法〉为例》（课题编号：N414541520）的阶段性成果。