识字教学的重要性

文/拉巴普尺

识字教学的重要性

文/拉巴普尺

识字教学既是阅读和写作的基础，更是小学语文教育内容的重要组成部分。由于受年龄因素的制约，小学生的识字进程艰辛而缓慢，它为更好地落实语文新课标的诸多要求、真正提高自身的实际识字能力带来了较大的困难与挑战。为了让学生多识字，我们作为老师应利用孩子们爱玩的天性，设计有趣的练习，把识字学习作为一种乐趣对待，让学生从内心喜欢语文，乐意识字，从而提高识字教学设计的效率。

教学理论；鼓励；自主识字

一、识字教学理论，教学应分三个阶段

从儿童心理学、儿童语言学、心理语言学的综合视野看，现代经济社会条件下，学龄儿童已具有相当程度运用语言进行联想思维、类推思维的能力，伴随着识字学文的进程，儿童的这种能力逐渐进入新的阶段，向一定程度的综合思维和抽象思维方向发展。识字教学是语文教学的一个组成部分。对学龄儿童的识字教学采用启发联想式教学是适时的、必要的和科学的。我们认为，充分开发儿童识字学文的语言潜力、思维潜力和智能潜力，达到多、快、好、省识字学文的教学目的。

人并非生而识字，教师是从一笔一画教起的，学生是从一笔一画学起的，识字教学是一个循序渐进的过程。所以识字教学应根据低、中、高年级分三个阶段进行。第一阶段，以常用的2000个汉字的认读为主攻方向，学写笔画的基本功为主要训练。在识字教学中，教师可采用图片等多种方法让学生认识汉字，学写笔画，力求让学生在掌握基本功的同时完成2000个汉字的识字任务。第二阶段，在认识了常用字和了解了部分字意的基础上，引导学生发现汉字的规律和发展儿童的语言，并在掌握语言的同时再去识字。第三阶段，当小学生识字数达到2000个以上时，这一阶段的主要任务便是巩固和提高了。高年级的学生在以阅读与写作为主要任务的同时，还应注重识字。教师应把汉字的正确应用放在首位，教育学生养成爱查字、词典的习惯，对有余力的学生要求他们通读字典，从字典中再去发现汉字的规律，从注释和注释的词条中更多地去了解汉字的读音和在语言中的应用。

二、多鼓励，引导学生自主识字

识字教学要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，引导学生自主学习汉字的习惯，不断激发学生去体验识字的乐趣。

（1）小学生的识字结果具有实效性。由于自主学习的出发点和落脚点是使自己能独立地学习知识，调动学习系统的各个要素，使它们发挥出最佳效果。

（2）引导小学生们在课内外阅读中识字。在教授了小学生们如何运用识字工具和学习方法来识字的同时，还要培养他们自主识字的习惯和能力。在教学中把教师的教学方法和学生的学习动机有机地结合，引导学生在阅读过程中学习汉字的能力。使他们在欣赏课本的同时又学习到了新的知识。

（3）汉字千变万化，却自有它内在的规律。我们不仅教孩子只写一个字，而是要努力教会学生科学的写字方法。因此在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。这样就能促进学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。

三、重视学生的自主识字

在学生学完拼音以后，大多数学生能借助拼音读准字音，课堂上可以给学生充分的时间，让他们自由拼读，也可以在小组中拼读，同学之间相互帮助，相互学习，纠正不正确的读音。在学生掌握了一定识字方法以后，可让学生通过自己的观察、思维、想象，说说自己如何记住这些字，让学生通过自己的思考而获得知识，既培养了学生的思维能力，又使学生的识字效果更佳。在教学中，我发现有些未教的字，一些学生自己会认了，通过老师的询问，知道他们从电视里或是路上的广告牌上学到的，老师及时表扬肯定：“你们真是细心的孩子，看电视的同时认真看了字，走在路上也在认真观察。”老师的肯定，让学生产生一种愉悦的心情，他们会更留意去观察生活中的字。如：从看电视、看广告牌、看食品袋等这些地方去识字、去学习，这样既培养了学生的观察能力，又培养了学生在生活中识字，在生活中积累的习惯。

四、丰富多彩的课堂教学

1.利用问题教识字，培养能力

传统的识字教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位，这不利于提高学生的识字能力。实验证明，学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的最有效路径。然而自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获知识才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在识字教学中，先向学生提出学习任务，并适时进行激励，学生的积极性被调动了，在接着的自学时间里马上运用许多不同的方法识字：“熟字换偏旁”、“拆部件”、“熟字加熟字”……最后，我们再用学生喜欢的一些识字游戏反复认读生字，不断强化字音字形。学生与生字见面机会多了，也就记住了这些生字。同时，学生也慢慢掌握了汉字的构字规律。这种学习生字得方式既遵循了儿童的心理特征和认知特点，又充分调动了学生的学习积极性和主动性；既活跃了学生的思维，又培养了学生初步的自学能力。

2.对比教学，快乐识字

传统的识字教学了无生趣，使得课堂欠缺活力和兴趣，吸引不了低年级学生的注意力。并且，低年级学生的理解能力较差，如果简单的教学这个字的读音、写法，那么会使学生在课堂上容易分散注意力，并且只是“死记硬背”，容易将所学的忘记。

因此，我在课堂上用对比的方法教学，不单提高了学习的乐趣，还将创造出了一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，学生的心情愉悦了，就能更好的调动起学习的动力，让课堂充满生机和活力。总之，教师要灵活运用各种教法，采用各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，使识字学习由枯燥变为有趣，让他们独立探索，大胆想象，去想出各种各样的巧妙办法。识字教学就会变得很容易。这样，学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字。

（作者单位：西藏自治区日喀则市拉孜县完全小学）