浅谈中专语文教学中的人文精神渗透教育

2016-01-31 15:24郭长青
学周刊·下旬刊 2016年3期
关键词:渗透教育人文精神语文教学

郭长青

摘要:在传统中专语文教学中,教师比较重视对学生理论知识的讲解,忽视了对学生人文精神的培育,导致学生看事物的角度较窄,无法达到语文教学的最终目标。因此,中专语文教师需要转变原有教学理念,加强语文教学中的人文精神的渗透,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,为学生今后的发展奠定良好基础。本文中,笔者首先对中专语文课文中所包含的人文精神进行介绍,然后找到有效的教学策略,增强学生的人文素养,拓展他们的学习视野。

关键词:中专院校   语文教学   人文精神  渗透教育

DOI:

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.005

人文精神丰富多彩,它将“人”放在第一位,从人的角度想问题,使人性得到解放。语文课程作为人文精神的重要载体,中专语文教师在教学时需要做好相应的渗透工作,提升学生的人文精神,端正自己的人生观、价值观。除此之外,教师在课堂上也要充分尊重学生的想法,用人性引导学生,让他们深刻认识“真”“善”“美”,感悟生命的价值和意义,从而达到语文课堂的教学目的。

一、中专语文课文中的人文精神

(一)理性哲学精神

一般人都认为中专生的学习成绩比较差,其思想境界也较低,因此,语文教师需要做好中专生的思想引导工作,需要提升学生的思想素质,通过日常语文教学来渗透人文精神,帮助学生感悟理性哲学,用更加客观、公正的眼光看待事物,最终实现学生的良好发展。比如,在为学生讲解“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之”时,教师就可以从理性角度分析,让学生学会去正确选择学习道路,端正自身学习态度。《我有一个梦想》一文则能让学生感受到梦想的力量,让他们树立自己的梦想,通过梦想来找准自己的位置,并为之奋斗、拼搏。《劝学》中“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”更是体现了一种内省的精神,提醒学生要努力进取、约束自我,为以后的成长提供帮助。

(二)思想道德精神

中专生在学习语文知识时,需要增强自身辨别是非的能力,提高思想道德水平,这样才能更好地适应今后社会的人才需求,从而找到称心的工作。在语文课本中,许多文章都涉及人的思想品格,它们能够让学生在学习过程中感受品德的重要性。比如,在曹操的《短歌行》中就充分展现了作者的豪情壮志,但是又体现了一代枭雄对人才的渴望。学生在学习这篇诗歌时能够认识到既使能力再强的人,也需要他人的帮助来完成事业,让学生在今后的学习中能够相互帮助,最终提升学习水平。又比如,史铁生的《我与地坛》中,它向我们描述了一位残疾人坚定的信念、克服困难的勇气,能够给予学生更多精神上的鼓励,转变其原有思想,提升他们的道德品质。

(三)积极进取精神

人生需要积极进取,只有这样才能更好地发展自我、充实自我。中专生作为未来社会的人才,他们要树立积极进取的理念,勇于克服面前的困难,用更加乐观、向上的心态面对生活。除此之外,在该精神的指导下,中专生也能够端正其人生态度,向社会展现中专生的素质,转变人们对他们的传统看法。语文诗词中,有许多诗人他们通过诗歌来表达自己的生活态度。比如,在辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》中描述了他登高望远后对历史的感概,但是又折射出他乐观向上的精神;苏轼的《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》中,不仅表达了作者豁达的胸怀,也向我们展现了他积极进取、勇于坚守的品质。

二、中专语文教学中人文精神渗透教育策略

(一)增强教师人文精神素养

中专语文教师在开展人文精神渗透教育时,首先,需要增强自身的人文精神素养,能够满足不同学生的学习需求,引导他们去感受不同人文精神的特点,端正学生的生活与学习态度,最终达到语文课堂人文精神渗透的教育目标。教师的主要任务就是“传道”“授业”“解惑”,只有不断增强自身专业素养,才可以让学生更深入地认识和学习语文知识,提升他们的思想境界,用更加乐观积极的态度面对生活,感悟生活的美好。其次,教师要坚持“以人为本”的教学理念,在人文精神渗透教育课堂上,最为重要的就是“人”,只有充分尊重学生,才能调动他们参与学习的积极性和主动性,让学生更好地感受人文精神。最后,教师要具备真诚待人的人文态度。面对中专学生,语文教师要更有耐心、更加真诚,帮助学生探索语文知识的魅力,从中学习到相关的人文知识,增强他们的人文素养,为以后的发展提供帮助。

(二)做好学生人文精神教育

中专学生人文精神素质的高度直接影响到他们未来社会发展状况,因此,语文教师在教学时需要做好相应的渗透教育工作,树立学生正确的世界观、人生观、价值观,在生活与工作中严格要求自我,用积极乐观的态度面对困难,敢于向困难发出挑战,从而展现出现代中专学生的风貌。做好学生人文精神教育,就要让他们学会陶冶自己的情操,用心去审视和品味生活,感受不同事物的美好。除此之外,学生也要不断丰富自身思想,相互交融,在思想的碰撞中使得人文精神水平得到提升。比如,在《祝福》中,各个人物性格能够为学生展现出不同的人性,让学生更深入思考人性的重要性,使他们的思想在学习过程中得到升华,从而达到语文课堂的教学目的。

(三)充实课堂人文精神内容

语文教师在为中专学生讲解语文知识时,还要不断充实课堂的人文精神内容,运用不同的方式来提升课堂趣味性,让他们感受到语文知识的魅力,并提升自身的人文精神水平。比如,教师在讲解《琵琶行》时,“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”就展现了诗人白居易对琵琶女的同情,对自己境遇的感慨。学生只有将自身情感融入到文章中,再联想自己遇到的相似情景,帮助学生找到情感上的共鸣,提高他们的思想境界。

综上所述,中专语文教师在进行人文精神渗透教育时,应该要从不同角度认识问题,提升他们的人文精神,树立正确的人生观、价值观。同时在这样的教学中,学生也可以逐渐发现“真”“善”“美”,体验学习与生活的乐趣,用更加乐观、理性的态度面对生活、感悟生活,从而实现自身的良好发展。此外,教师也要不断提升自身人文素养,为学生作出教学榜样,激发他们学习人文精神的热情,学会运用人文精神更好地认识和学习事物。

参考文献:

[1]李倩.高中语文教学中人文精神的培养对策探析[J].教育教学论坛,2015(28):283-284.

[2]罗慧玲.论高中语文教学中的人文精神渗透[J].赤子,2015(14):298.

[3]赵惠娟.彰显人文关怀  促进认知成长——谈语文教学中的人文精神教育渗透[J].新课程研究:中旬刊,2011(3):181-183.

[4]孔令凯.试论语文教学中人文精神的培养[J].教育实践与研究,2012(12):30-32.

(责编  田彩霞)

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