浅谈财会专业中的抽样调查教学

王亚东

摘要：抽样调查是按照随机原则，从总体中抽出部分单位组成样本，通过对样本资料的调查来推断总体数值的一种调查组织方式。“抽样调查”这部分内容文字精练，脉络清晰，具有条理性，符合学生的认知条件，起到了引领全章，承上启下的作用。大部分中职生对理论学习兴趣不大，对专业的问题兴趣较浓，在教学中要注重训练学生的独立思考、自主探究的能力，通过独立思考和小组合作来解决问题。在整个教学活动的开始，由学生感兴趣的问题引入新课，充分调动学生的学习积极性和学习热情，在整个学习活动中，通过设计大量的贴近学生生活实际的例子，让学生感受到统计就在他们身边。

关键词：教学内容   学生特点   教学过程

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.023

《统计基础知识》是中等职业学校会计专业学生的必修课，“抽样调查”是其中的一个章节。抽样调查是按照随机原则，从总体中抽出部分单位组成样本，通过对样本资料的调查来推断总体数值的一种调查组织方式。在统计调查工作中被广泛应用。

为了达到更好的教学效果，把知识系统完整地传授给学生，结合教学内容、学生特点以及教学过程分析如下。

一、教学内容分析

“抽样调查”这部分内容是《统计基础知识》中第四章的第一节。统计学是研究如何合理地收集、整理、分析数据的学科，它可以为人们制定决策提供依据，而抽样调查正是收集数据的一种重要途径，是一种科学的非全面调查方法。在此之前，学生已学习了普查的相关知识，这为过渡到“抽样调查”的学习起到了铺垫的作用，同时编者把这部分内容放在了本章的第一节来讲起到了引领全章、承上启下的作用，本节内容文字精炼，脉络清晰，具有条理性，符合学生的认知条件，文中开阔的思路增强了实用性，为学生今后更深层次研究抽样技术起到了主导作用。

“抽样调查”这部分内容要求学生掌握抽样调查的概念、特点和用途，深刻理解用样本推断总体的方法，通过对具体问题的分析，逐步学会从现实生活中提出具有一定价值的统计问题。通过对抽样调查的学习，培养学生的观察能力、理解能力以及运用知识的能力，从而激发学生学习的兴趣，形成主动学习的态度，培养他们小组合作精神和团结互助精神。依据教学大纲确定其重点是：抽样调查和样本的基本概念以及抽样调查的特点和用途，通过对样本数据的观察与分析来估测总体的数据是难点。为了使学生都能积极地参与到课堂教学中来，发挥学生的主观能动性，本节课从创设情境引出理论，然后通过学生实践操作进一步证实理论，始终让学生主动参与，使学生都能有展示自我的机会。

二、学生特点分析

“抽样调查”的内容既有概念和原理，也有一些数据的计算，不仅要掌握理论知识，更重要的是要懂实际操作，重在实际动手能力的培养。而大部分中职生基础太薄弱，理解能力不强，学习目标不明确，学习方法和习惯存在很多问题，学习动力不足，对理论学习兴趣不大，对专业的问题兴趣较浓，参与实践的积极性较高。根据教学内容及学生的心理特点，要注重训练学生的独立思考、自主探究的能力，通过独立思考和小组合作解决问题，在讲新课时通过给出身边的例子，引导学生学会思考，积极思考，在思考中探究新的知识，领悟新的技能，通过小组内成员的积极参与，携手共做来突破难题，从而不断拓展学生的思维，引导学生将知识转化为能力。在教学过程中，充分体现学生是学习的主体，通过让学生亲自动手收集和整理数据的活动，让学生对教学活动充满了乐趣，教学中以活动为载体，以问题为线索，让学生学会用数据和事实说话，培养学生实事求是的科学态度，促进学生学习方式的转变，培养学生创新精神与实践能力，充分调动学生的学习积极性和能动性，激发来自学生主体的最有力的动力。

三、教学过程分析

温故才能知新，所以在新授课之前，提问几个学生已经学过的与这部分知识相关的内容，请学生来回答，从而引发思考，唤起求知欲，同时为新知识的引入作好铺垫。然后通过问题情境引入本节课题。

问题1：一个果农想知道一棵果树上结了多少果子，大家帮他出出主意。

问题2：一个山林承包人想知道他的山上有多少棵树，大家帮他想一想办法。

在给出了两个问题之后，组织各组学生展开讨论，大家一起开动脑筋帮他们想想办法，出出主意，之后由各组选派代表将本组的讨论结果表述出来。同时在对学生的讨论结果给予纠正和肯定的同时，顺着学生解决问题的思路和方法引出抽样调查和样本的概念，这是本节课的重点知识之一。通过这两个贴近生活的小例子，能马上激发学生的学习兴趣，为掌握理论知识创造一个最佳的时机，同时也为后面发现结论创造一个最佳的心理状态。

概念是抽象的，为了进一步加深理解，需要设置一项实践动手操作活动，由学生共同参与：

问题3：这里有一盆黄豆，同学们能估计出它有多少粒吗？

这时，各组分别参加实践活动，学生在“做中学，学中做”，更容易加深对概念的理解。在此实现了理论与实践的有机结合。

在意犹未尽的活动和对其思考中，自然地引入到下一个内容，首先列举了一些问题请学生判断属于什么调查方式，然后在此基础上让学生联系生活实际，也列举一些运用类似抽样调查方法估计总体的例子，由此引出抽样调查的特点和抽样调查的用途，这是本节课的重点知识之二。这样，在师生的互动中，使教师的主导作用和学生的主体作用完美地融合为一体，从而活跃了课堂气氛，升华了教学理念。

在活跃和谐的课堂氛围下，继续引导学生大胆地谈一谈对本节课的收获。各组学生积极思考，小组内合作交流并回答问题，总结出抽样调查的实质内容：用样本数据估计总体数据，这是本节课的难点知识。这个结论为下一节课的统计推断打下基础，同时也对学生以后参加社会实践活动有一定的指导意义。

在完成了本节课的新授内容后，为了进一步巩固所学内容，设计适度适量的练习题，由学生来回答，对共性疑难问题统一讲解释疑。在学生的思考和回答中提高了学生的理解能力，充分实现了本节课所设定的能力目标。最后对本节课进行归纳小结，并布置作业。这样，使学生能及时巩固本节课所学知识，培养学生自觉学习的习惯，同时给学生留出自由的发展空间。

参考文献：

[1]董芸.浅谈高等职业教育非统计专业统计学的教学方法[J].苏州职业大学学报，2005（1）.

[2]张平.谈统计课堂教学改革的创新[J].统计教育，2007（6）.

[3]习勤.关于统计教育创新的思考[J].华东交通大学学报，2002（1）.

（责编   田彩霞）