选项分组教学模式下培养中职生终身体育意识

李红祥

摘要：选项分组教学是教学发展过程中出现的一种能够提高教学效率和学习效率的教学方式。在体育教学过程中，选项教学为激发学生体育兴趣，提高学生体育技能，实现学生的终身体育提供了全新的体育教学思路。因此，体育教师在操作的过程中应该大胆创新，及时总结，不断完善选项教学模式。

关键词：中职体育   选项教学   终身体育意识

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.102

随着新课程标准的实施，体育教学的目标进一步明确，以促进学生身体、心理和社会适应能力和整体健康水提高为主要目标，提倡坚持“健康第一”为指导思想;激发学生运动兴趣;培养学生终身体育的意识;重视学生的主体地位;培养学生健康的心理素质;关注个体差异，确保每一个学生终生受益。体育课程的改革方向就是选项教学。这是能够提高教学效率和学生学习效率的教学模式，是指一个学期或者学年的时间段内，在体育课中，教师可以根据学生的学习兴趣、自身条件 、特长等组程新的教学小团体，并以此来有针对性地选择教学内容，完成教学目标。选项分组教学在教学内容、教学方法以及课堂组织和评价考核等方面对传统进行了创新，与已有的教学模式相比有着鲜活的创新价值。这种教学模式在培养学生终身体育意识方面有巨大的促进作用。

一、选项教学在教材内容的选择和教法上符合职业学校“开放性”的教学特点

职业学校培养的学生大部分直接面向社会，因此，对学生的道德观、社会适应、团队合作意识的培养尤其重要。而选项教学在教材内容的选择和教法上正好与职业学校的教学需要相吻合。选项教学从教材内容的构建上有所创新，它不是按年级划分排列教材内容，而是按选项要求选编教材内容。在教材内容地选择上有弹性和伸缩性，给任课教师留有很大的空间，以针对授课学生的具体情况进行自主地内容选择与创新。由于选项教学的最终目的是让学生既要掌握一两项运动技能，又要培养学生终身体育锻炼的意识。因此，在教材内容的选择上更注意理论和实践的相互渗透。例如比赛常识，简单规则与裁判法，小型比赛的编排与组织等，传授知识又强调实践，运用理论指导实践，达到事半功倍的教学效果。从社会需要和学生自身发展出发，选项教学在教法上更具有时代性。教师可以根据学生的情况分层教学，学生可以根据自己的情况选择适合自己的“层次”只要学生“活动起来”，愉悦了身心，目的就达到了。

二、选项教学符合学生终身体育意识发展的要求

职业学校的三年是大部分学生学校生活的最后阶段，能否养成终身体育的习惯，这三年的体育课起着至关重要的作用。因此追求“广而全”“蜻蜓点水”式的教学方式不能满足培养学生终身体育的需要，而且大大抑制了学生的学习积极性和主动性，甚至有的学生已经产生了厌恶情绪。选项教学是根据学生兴趣和需要进行分组的新型教学模式，很大程度上提高了学生的学习兴趣。教育家陶行知先生认为：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”所以，兴趣爱好使个体产生积极的学习态度。学生选择自己有兴趣爱好的项目，进行学习与锻炼，教师加以正确指导，激发学生求知欲，推动他们去探究和学习，就会形成“我要学”的崭新局面。有了学习欲望，运动技能就会有突飞猛进的提高，再经过教师的引导，学生在初始兴趣的基础上形成再生兴趣，再经过比赛和实践的锻炼，就能形成永久的兴趣，自觉、积极地进行体育活动，最终养成终身从事此项运动的习惯。

三、职业学校体育课选项教学实施办法

在职业学校体育课实施选项教学是学生全面发展的需要。职业学校可以根据学校的场地器材情况，学校体育教师的数量和专业状况，结合本地区的体育文化传统，科学合理地实施体育课选项教学。笔者根据自己学校实施选项教学的经验，介绍如下：

1.制定科学的选项计划。体育组成员可以根据学校的教学情况、场地器材、体育教师专业和特长、学生志愿预报名情况等制定出相应的计划，报请学校配合进行体育课选项教学的改革。

2.组织学生选项。每学期第一节课体育教师根据分配，到各行政班动员、选项，把提前印好的选项表每人一份认真填写。

3.统计选项表。体育教师根据不同选项学生人数、性别等资料，再根据学校不同运动项目场地所能容纳的学生人数划分，确定学生的选项班。

四、如何进行选项分组

（一）选择适合自己的起点进行分组教学（主要用于田径类项目）

根据田径类项目的特点，选择适合自己能力的起点进行练习。这样就使学生在自己的起点完成的情况下，努力超越自我，去向新的目标发起挑战。同时，学生选择项目起点时都是自己所能完成的成绩。由于大家的水平相当，每个学生都有可能获得成功的体验，享受体育给自己带来的快乐，因此，对提高学生的心理健康水平起到一定的作用，同时教学任务也可顺利完成。

（二）按运动技术水平的高低进行分组（主要用于球类项目）

根据新课程标准的要求，各所学校都根据各自的师资条件和场地器材配备，开设了不同项目的选修课，学生则可以根据自己的兴趣选择一个或多个项目进行学习，充分发挥学生的主动学习能力。但是，由于个体的差异和不同的需求，集体教学就很难满足个体的需要。根据新课程标准中确保每个学生都受益的要求，在进行球类项目教学时，根据学生运动技术水平的高低，把学生分成精英组、基础组、初学组。精英组的学生按教师给他们的练习目标，在组长的带领下自主进行练习。基础组的学生按教师给他们指定的练习内容，在组长的带领下自主进行练习。初学组的学生，由教师进行示范讲解，及时纠正错误动作，认真学习基本技术。

总之，体育课选项教学模式在教学实践中，充分体现出了他的优越性，特别适合中等职业学校的特点，中等职业学校的体育教师应该转变思想，更新观念，大胆创新，共同探索，设计制定出适合职业学校体育教学改革的新思路新方案。不仅要让学生学会“一技之长”，发展学 生从事体育活动的能力，更要激发学生体育锻炼的积极性，培养学 生终身进行体育锻炼的习惯和意识，使学生终身享受体育。

参考文献：

[1]曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].人民教育出版社，2003（6.）

[2]樊临虎.体育教学论[M]人民体育出版社，2002（6）.

[3]迟晓东.体育课选项教学的点滴思考[J]. 2003（7）

（责编   张景贤）