以“美”为线，学习语言

陈静

摘要：本文以《美丽的丹顶鹤》为例，让学生在品读词句中感悟美，在感情朗读中再现美，在想象说话中认识美，让学生在学习中深刻感悟语言。

关键词：美丽的丹顶鹤   美  学习语言

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.138

《美丽的丹顶鹤》是一篇文质兼美的状物散文。语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、逗人喜爱的体形和姿态的美。渗透了保护野生动物的教育。文章篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。在教学中，我紧扣一个“美”字，引导学生深入文本，感悟语言，收到了较好的教学效果。

一、在品读词句中感悟美

片段1：

师：（出示一群丹顶鹤图）你看到了什么？

生1：我看到了好多丹顶鹤在飞来。

生2：我看到了丹顶鹤长得很美。

师：看看书上是怎么说的？

生：读第一小节。

生1：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

师：是一只丹顶鹤吗？

生1：是一群群。

师：“一群群”是什么意思？

生：是很多。

师：那一群丹顶鹤多还是一群群丹顶鹤多？

生：是一群群多，一群群是很多群，一群就是一群。

师：对，你说得真好，一群群就是很多群，这儿一群，那儿一群，这一群群丹顶鹤是怎样飞来的？

生1：唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

师：是呀，他们飞的时候还唱着歌呢，他们真开心呀！

师：你能用快乐、高兴的心情来读一读吗？

生1：读第一小节。（读得很有感情）

师：你真会读书，不但把书读得正确流利，还读出了丹顶鹤高兴、快乐的心情，让我们一起来读一读第一节， 我们就是这一群群快乐的丹顶鹤。

词句的学习与感悟是小学生阅读教学最基础的训练。语文教学中，引导学生由浅入深，由词到句展开品析，抓住重点词句理解课文内容、品析感悟，是打造高效课堂的关键。尤其是低年级更应该引起重视。读懂了文字背后的意思，就能较为深刻地领悟到了课文深层的内涵。本课中，第一小节的教学，我先让学生观察挂图，说说你看到了什么？引导学生直观感知丹顶鹤的外形及姿态的美，进而过渡到第一小节语言文字，通过一系列的引读，读出了丹顶鹤的多，以及高兴、快乐的心情，品味了“一群群”“唱着嘹亮的歌儿”。还有第二段中“引吭高歌”“展翅飞翔”这两个词，我通过让学生看画面，读句子，做表演等不同形式，使学生深入理解了词语，也感受到了丹顶鹤的美。

二、在感情朗读中再现美

片段2：

师：是啊，这句话写出了丹顶鹤的美，那么你觉得它到底哪儿美呢？

生1：一身洁白的羽毛很美。

生2：脖子和翅膀边却是黑的很美。

生3：头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的很美。

师：这白、黑、红协调地搭配在丹顶鹤的身上是美的。刚才，同学们从丹顶鹤的颜色看出了它的美，那么你能把它的美给读出来吗？

生1：试读。

师：你真棒！，你的声音告诉我们，丹顶鹤颜色的合理搭配，使它显得如此美丽！老师要给你们组加颗星。谁想和他比一比呢？

生2：再读。

片段3：

师：丹顶鹤的颜色真逗人喜爱，除此之外，它还有很多逗人喜爱的地方呢？出示学习要求：（自由读读第三小节，看看丹顶鹤还有哪些逗人喜爱的地方，用横线画一画。）

生1：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

师：你把这一小节丹顶鹤逗人喜爱的地方都说出来了，你能读出来吗？

（指名读，齐读）

师：再来看看这句话。出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。谁来读一读？

生1：（试读）

师：出示两幅图片，哪一幅是引吭高歌图？哪一幅是展翅飞翔图？

师：来学一学它的样子。

生：（做动作演示）

师：丹顶鹤不管是引吭高歌，还是展翅飞翔，都显得那么高雅。你能把丹顶鹤的高雅的读出来吗？先自己试一试。

生4、5：（试读）

师：真好，你读出了丹顶鹤的高雅，你也是个高雅的孩子。给你们每个小组各加一颗星。其实，关于丹顶鹤还有一个美丽的传说呢，谁找到了？能将它读好吗？

课程标准指出：“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”有感的朗读是培养语感的重要方法之一。因此，在教学中要引导学生深入课文情境，读出自己的理解和体验，有所感悟和思考。在以上片段的教学中，我采用了多种朗读方式，有自由练读、指名读、赛读、齐读等方式，把朗读的主动权充分交给学生，让学生与课文的文字充分的对话。在朗读的过程中，学生感受到了丹顶鹤的形象的美丽，品味积累了语言，读出了感受，读出了美。书声琅琅亦是一节好课的基本要求。

三、在想象说话中认识美

师：这样的丹顶鹤你喜欢吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早地就为丹顶鹤准备好了家。一起来看一看丹顶鹤在那里的生活。自由读第四小节，思考：他们的生活是什么样子的？

生1：丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，他们三五成群，无忧无虑地生活着。

师：“无忧无虑地生活着”是一种什么样的生活状态，说一说它们在那里的生活情况。

生：它们在那里引吭高歌，它们在那里展翅飞翔。

师：你能联系上文来说，你真会读书。

生：他们在那里生活得很高兴，很开心。

生：他们在那里有温暖的家，还在那里下蛋，生儿育女。

……

这一片段的教学，抓住了文本的内容，引导学生想象“他们的生活是什么样子的？”这样学生就通过对文本的理解和把握，在头脑中产生了丹顶鹤生活的画面，打开了学生的思维通路，使学生与自已的生活联系起来，走进了文本的深处，理解其蕴藏的情感。这一想象练说，既让学生很好地理解了课文内容，又使学生对保护丹顶鹤的情感得到了升华，在说话中认识了美。真正达到了课标所要求的“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”。

（责编   金   东）