浅谈小学语文课外阅读指导

赵爽

摘要：阅读可以增强语言能力、发展想象力、提高写作能力与交往能力，在我们的生活中有着举足轻重的作用。怎样才能激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读呢？本文提出了一些建议

关键词：小学语文   阅读   指导

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.184

书是传承人类文化的载体。英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。”由此可见，书籍在我们的生活中有着举足轻重的作用。对于小学生来说，读书就更为重要了。阅读可以增强语言能力、发展想象力、提高写作能力与交往能力。喜爱阅读的学生语言表达能力特别强，在听、说、读、写方面较不爱阅读的学生高出很多。书中的世界无限广阔，充满想象，会给孩子带来无限的创意，使孩子终生受益。那怎样才能激发学生的阅读兴趣，让孩子爱上阅读呢？对此，我有一些方法可以和大家一起分享。

一、鼓励、表扬，让学生爱上阅读

低年级是阅读习惯养成的关键时期，教师这时必须要参与其中，引导学生阅读习惯的养成。对于低年级的学生来说，由于刚刚学会拼音和少量的文字，阅读书籍是有一定难度的，可这个时期的孩子是最渴望阅读的。阅读对他们来说充满了新鲜感，哪怕在书中找到一个他认识的字，他们都是非常有成就感的。如果能读出一个词、一句话，他们都会感到无比的骄傲，这时我们一定不要吝啬自己的赞美、表扬之词，“你真棒！”“你读的真好！”“教师没教过的字你都能读出来，你太聪明了！”这些都会使学生倍受鼓舞，让他们对读书有更浓厚的兴趣。在教学过程中，学生对阅读的渴望让我深有感触。一年级最初是拼音的教学，在教学拼音的过程中，学生阅读的兴趣就被我调动了起来。每学到一个新的音节，我就会把它写在小卡片上，然后写上同音字，画上简笔画贴到后黑板上，学生下课的时候就会围着后黑板，找自己认识的音节，大声地读出来，看着学生争先恐后地抢着朗读，我总会及时地送上一句“你们读的真好！老师刚教完你们就都会了，太聪明了！”学生脸上绽放出了更灿烂的笑容，学得也更起劲了，不光记住了拼音，连那些生字都记住了。认识了一些简单的字后，他们的阅读兴趣就更浓了，我在黑板上给他们写上一些简单的词语、儿歌，并没有刻意的让他们去读，可这些却成了他们最感兴趣的“玩具”，下课后都顾不得去跑、去闹，都聚集到黑板旁去“抢”字了，你读一个、我读两个，紧紧盯着黑板，好像怕上面的字被别人抢走了似的。我总会表现出很吃惊的样子，“呀，怎么我刚刚写上你们又会了，也太厉害了！”学生哈哈大笑：“这些也太简单了，老师你写些难一点儿的。”我就做出很为难的样子说：“老师的字都被你们学会了，我都不知道写什么啦，我得好好想想，明天再写，一定要难倒你们。”小孩子的攀比心很重，他觉得连老师都超过了是特别了不起的事，自然就会积极主动学习。每天放学之前，我总会让他们读一读黑板上的那些内容，等不到我点名，他们就能异口同声地读出来，让我也感到很惊讶，一年级大量的识字教学，因为他们的兴趣变成了无比简单的事。时间过去几个月了，我每天更新黑板上的内容，他们在每天的朗读中不知不觉地认识了几百个字，让人最头疼的生字成了他们每天最大的乐趣。阅读的力量真是太强大了。

二、推荐书目，激发阅读兴趣

随着课程改革的不断深入，语文学习的多元化被越来越多的人所重视，课外阅读也被摆到了语文学习的重要位置，成为语文学习的重要组成部分。学生的兴趣广泛，阅读的兴趣也有所不同。特别是一些男孩子，倾向于看一些漫画，我认为他们读这样的书对语文学习帮助不大，反而书中语句思维跳跃，会影响他们的阅读理解能力，可以作为课余消遣，并不赞成大量阅读，可直接提出来孩子们未必会接受，反而会打击他们的阅读积极性。因此，我根据学生的年龄特点向他们推荐了一些适合他们的书。低年级学生识字量少，我就推荐看图文并茂、篇幅短小的童话、寓言故事和一些古诗，像《格林童话》《伊索寓言》《古诗三百首》，这里面的很多内容虽然他们都有所了解，可现在能自己阅读了，还是会很有兴趣;中年级学生有一定的理解能力，我就推荐一些儿童文学、科普读物、推理小说，像《马小跳系列》《福尔摩斯探案集》《十万个为什么》，学生都非常喜欢;到了高年级，学生阅读速度加快、阅读理解能力提高，就开始推荐一些青少版的名著，像《钢铁是怎样炼成的》《老人与海》《海底两万里》，我国的四大名著，孩子们都非常感兴趣。我还向学生推荐了《小学生语文新课标必读》这套书，一共十二本，有古诗词、童话、寓言、成语古诗、国学启蒙等，整个小学阶段都可以使用。大量的阅读，可以增加学生的知识积累，开阔孩子的视野，丰富孩子的想象力，提高学生的理解能力和写作能力，一定要激发孩子的阅读兴趣，让孩子爱上阅读。

三、利用假期，提高阅读数量和质量。

寒暑假的时间较长，时间比较宽裕，也是阅读的最佳时期。假期如果布置过多的书写作业会让孩子感觉负担重，也不会认真完成。多布置一些阅读作业，反而会受欢迎。根据假期长短和年级的不同，我们可以提出不同要求，让学生在假期放松的同时，通过课外书的阅读增加知识的积累。当然，这也需要教师做好充分的准备，在放假前，根据要求设计好表格印刷好，让学生在假期中一边阅读一边填好表格。低年级就可以要求每天读两篇较短的文章，在表格中填写文章名称，在里面学到的新字、新词。中年级学生的识字量很大了，理解能力也有了一定的提高，就可以要求读三至五本书，在表格中填写书名，在书中学到的好词、好句，喜欢的段落，甚至可以要求概括书的主要内容和书中主要人物的分析。到了高年级，学生的阅读速度提高了很多，可以要求读五至八本书，并写出每本书的读后感。开学后，教师可以通过做试卷、谈感受等方式检查阅读质量，督促学生假期认真阅读。这样，每个假期孩子不光阅读量增加了，学习能力也会有一定提高。

总之，课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，教师要放弃急功近利的思想，要潜移默化地培养学生良好的语文课外阅读习惯的养成，进而提高小学生的语文素养。

参考文献：

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[2]陈达平.谈谈小学生课外阅读兴趣的培养[J].吉林教育，2008（19）.

[3]王锐.给学生一把阅读的钥匙——浅谈如何激发学生的阅读兴趣[J].新作文：教育教学研究，2011（12）.

[4]金王凌.搞好课外阅读，为学生“补补钙"[J].阅读与鉴赏：下旬，2011（4）.

（责编   张景贤）