形式多样地开展教学培养学生积极学习能力

张建喜

摘要：往往教师把学生当成了学习的容器，不加考虑地往学生的大脑里灌输所谓的科学文化知识，岂不知学生是学习的主体，其结果往往是事与愿违。如果我们教师能把学生的学习激情调动起来，让学生自己开动脑子，主动去学习，那么我们就给学生指明了一条宽广的人生之路。教师要把学习的权力还给学生，不是剥夺学生的学习权力，只有让学生主动学习了，才能调动学生的积极性，才能对学生提出科学的学习要求和目标。

关键词：自主学习   教学方法   问题情境

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.214

一、问题的设置在于调动学生的学习积极性

合适的难易程度符合学生年龄特征的问题，能激发学生的学习积极性。就是说我们设置的问题适合学生的实际年龄水平，和学生的思维发展是一致的。教师设置的问题必须有一定的情趣，能激起学生的求知欲，这些问题的设置必须是学生喜闻乐见的。小学生的心理特征就是好奇心极强，不管什么问题都要关心一下，我们在教学的过程中，经常把组织教学当做一个重要的环节来实施，就是因为小学生对什么都好奇，稍有风吹草动他们一下子就把注意力转移到其他地方去了，所以我们教师要充分利用他们的这一心理特征，设计出丰富多样的问题情境，来充分调动他们的学习积极性。

二、激发学生学习的激情

我在教学中发现，如果教师经常变换不同的语调上课，也能激起学生学习的兴趣。如果我们换个方式方法或者是变换一种思维方式方法，更能激发学生的学习兴趣。所以，教师首先要改变自己一成不变的教学策略，及时充电、及时培训、及时更新教学理念。这样我们的思想就能跟上学生的思想，就能抓住学生的心理特征，提出切实可行的教学设置来。如何教师的问题设置得合理，学生马上就能进入学习情境当中，他就会全身心地投入到自己感兴趣的学习之中，而且学习的劲头非常的大。

小学数学课的学习，关键在于引导学生去学习，怎么样去引导这就是教师的日常积累的经验了。平时大家都说要培养学生学习的兴趣，激发他们的潜能等，但是到具体做的时候去却发现很多人的做法，往往是家长式的，命令式的，强制性的。这就是说教师的做法往往和说的不一致，也许这是长期教育机制的不科学导致的教师的心理失衡的缘故。

数学课也是一门实践性很强的课，我们要联系生活教育学生，到生活中去学习，到生活中去发现数学问题，如此就能把学生的学习兴趣带到一个广阔的空间，培养他们终身学习的习惯。

三、灵活多样的教学策略

大家知道小学生年龄小，自我控制的能力欠缺，如果教师不强加约束，他们会养成很多的不良学习习惯。比如一些家庭教育跟不上的学生，他们的各种习惯往往是不好的，作业不认真完成，纪律不好好遵守，而且文明礼仪行为习惯和一般的学生不相融合，显得很是另类。这样的学生上课注意力也是非常的差，他们在课堂上不是东张西望就是左顾右盼，老是心不在焉心神不宁，面对这样的学生，我们不能放弃不管。教师要想办法采取一定的措施，最好的办法就是在教学方法的多样性上下功夫。

有些数学概念比较抽象，如分数的概念，如果我们不能把这抽象的概念具体化，学生就无法知道分数的真正意义是什么，我们不但要把这样的问题讲解清楚明白，还要将其中的道理形象化，让学生理解得容易，理解得透彻。低年级的学生，一件色彩鲜艳的教具，一根彩色粉笔都能引起他们的兴趣，那么我们在这方面想办法入手，不是很好的教学切入点吗？有的时候，给他们讲讲有关数学的小故事，也能激发学生极大的学习兴趣。在教学当中适当穿插一些有趣的教学游戏，既能缓解学习的紧张气氛，又能培养学生的学习热情，这种方法大家都可以做到，其实这种方法非常的简单，就是没有人坚持下去。就是很正常的课，我们也可以在关键处设置悬念，把一些问题留给学生自己去解决，有的时候比我们教师讲解的效果要好得多。

如我在教学“乘法的初步认识”时，就用了我最拿手的教学方法。我和学生一起参与竞赛。当我宣布和学生一起竞赛时，学生一下子就活跃起来了。当学生的情绪高昂后，我马上说：“5+5+5，5+5+5+5，5+5+5+5……+5（10个5）。看看谁能算得又快又好，是不是比老师算得又快又好呢？”我这样一说，他们纷纷投入到紧张的计算中去。学生的兴趣上来了，我在一旁观察每个学生的学习情况，很快有的学生算出了答案。但是细心的学生发现了我没有和他们一起演算，他们认为我骗了他们，显得很是别样，这时我立马说，教师用的别一种非常好的方法，学生的兴趣又被我调动起来了，这时我及时提出了乘法的课题。学生的好奇心马上上来了，他们纷纷问我，乘法是什么呀！这就是教学上的艺术性，只要我们稍微开动一下脑子，就能解决很多看似复杂实则简单的教学问题。

四、相互学习相互提高

小学生的天性就是好动，我们就要在动中做文章。最好的办法就是开展学习竞赛，这是最能激发小学生学习兴趣的办法之一。因为这种活动不是静止的学习，而是在动中学习，符合他们的心理特征。我观察到小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。所以，我在每教学完一段课本内容后， 就开展一些竞赛式的活动，他们往往希望自己能得第一，就开足马力加把劲在学习。如果得了第一，又能得到教师的表扬，那他们就非常的高兴。我们要正确而充分地利用这一心理特征，来开发他们的学习潜能。

比赛形式多种多样，这个根据教师的自身的情况，根据学生的实际情况来确定，我们经常见到的方法有全班赛、小组赛、分类赛等等。总的原则是照顾大多数的学生，兼顾学习吃力的学生，在抓两头的同时能够促进中间学生的大踏步前进。

总的来说，我们要想使课堂气氛活跃，焕发出些许的生机来，就要树立学生的学习兴趣，科学地设计我们的教学情境，调动学生的学习积极主动性，真正实现学生的自主性学习，培育他们正确的学习观，科学的学习观，为他们的未来奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]王晶. 初中语文主题教学探索[D]. 山东师范大学硕士论文，2009.

[2]黄明韩. 激发学习兴趣 打造高效教育[J]. 课程教育研究，2014.

[3]王启明. 善用激趣教学，提高数学课堂学习效率[J]. 考试周刊，2014.

（责编   金   东）