激发课堂活力，实现小学语文创新教学

许晓红

摘要：随着新课程改革的进行，教师要改变观念，激发学生的学习主动性，使学生真正成为课堂的主人，让学生们在思考、发现、探索的学习过程中获得提高，使语文课堂充满活力。

摘要：观念   师生关系   创新

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.246

随着新课改教学的进行，教师在改变教学观念的同时，需要激发学生的学习主动性，创设活跃、和谐的课堂氛围，让学生在轻松的状态下进行学习，提高他们的学习效率。因此，在课堂教学中，教师要运用多种方法激发课堂活力，促进学生的思维发展，使他们在探究过程中加深对语文课文的理解，实现高效的学习。

一、改变教学观念，构建良好的师生关系

在传统教学中，由于应试教育的影响，教师在教学中只注重学生是否记住了语文知识点，忽略了他们的学习兴趣，让学生在教师的高压下进行学习，阻碍了他们语文思维的发展，教学效率不高。在新课改的过程中，教师要充分激发学生的学习主动性，让他们积极参与到学习活动中，使课堂氛围活跃起来。在良好的学习氛围中，学生和教师进行积极交流，拉近了师生之间的距离，使学生对教师不再充满畏惧，敢于和教师针对不同的观点进行讨论。在讨论过程中，进一步树立了已有的知识，加深了对新知识的理解，使学生的语文思维获得有效提高。

在教学中，教师要充分激发学生的学习主动性，创设以人为本的教学，引导学生在探究过程中发现知识。良好的师生关系能够让学生对教师产生信赖，积极地探究教师布置的学习任务，使课堂教学顺利进行，实现高素质的教学。

二、创设趣味性的教学环节，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生在学习过程中的内在因素，对语文知识具有浓厚的兴趣，才能激发学生的学习主动性，使他们积极改变传统学习中的被动学习方式，进行主动的探究，通过发现问题、解决问题来提高语文综合能力。在兴趣的引导下，学生在进行语文学习中遇到困难时，不会产生退缩心理，而是迎难而上，积极地探究，解决这些困难。

因此，在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣对于提高教学质量和效率具有积极的促进作用。教师要深入了解学生的兴趣，结合教材内容创设具有趣味性的教学环节，让学生积极地参与到学习探究中，使他们深入理解教材的重难点。

例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，让学生通过回忆自己的童年趣事，然后让他们把自己记忆中的童年乐园用画笔画出来。在有趣的教学环节中，学生积极地完成了绘画。然后提出问题：认真阅读课文，比较鲁迅童年的乐园和你们的童年乐园有什么异同？结合学生的亲身经历进行课文的探究，能够让他们更快地融入到课文中描写的场景中，通过对比，掌握了课文所反映的主题思想，更好地把握课文的感情基调。

三、运用多媒体进行辅助教学，激发学生的探究积极性

随着信息技术的快速发展，多媒体在社会的各行各业都起到了积极的促进作用。在教学中，把多媒体引入到课堂上，能够使课堂教学具体生动，让学生在直观的情境中进行学习，充分激发了他们的学习积极性。利用多媒体进行辅助教学，可以摆脱传统教学中单一的教学方式，让学生学习更多和教材内容相关的知识，拓宽了学生的知识面，提高了他们的语文综合素质。

在进行教学时，教师要认识到多媒体对教学的辅助作用，根据教学内容合理有效地选择使用，使多媒体教学能够真正为教学服务，激发学生的探究欲望，让他们在多媒体的引导下完成学习任务。在学生进行学习过程中，教师不能只依靠多媒体进行课堂教学，而是要走入到学生中间，和他们进行积极的互动，针对问题的不同见解进行讨论，在活跃课堂氛围的同时，让学生理顺思路，更好地理解和掌握语文知识。

四、给学生想象的空间，发展他们的语文思维

在小学语文教材中，有很多优美的文章。教师在教学过程中要注重发展学生的想象力，让他们以教材内容为出发点进行充分的想象。通过想象，让学生的直观思维和教材中的文字知识构成联系，在他们的脑海中出现课文中的场景，能够让学生更好地理解教材内容，促使他们对课文深意的把握。在让学生进行想象的环节，能够放松学生的心情，激发他们思维的活跃性。

例如，在教学《海燕》时，教师让学生仔细阅读课文后，充分展开想象，把自己想象成一只海燕，展开翅膀在天空中翱翔……在想象过程中，学生和课文中的海燕融为了一体，和它们一起体会飞行的快乐。在语文教学中，让学生展开充分的想象，能够促进他们语文思维的发展，使语文课堂教学充满活力，实现高质量的教学。

五、采用合作探究的学习方式，提高教学效率

随着新课改的进行，很多学校采用小组教学，改变了传统教学中师生之间单向交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，学会了借助他人力量成就自己。

要让合作探究方式取得较高的效率，在实施起来具有一定的难度。在小组合作学习时，还存在以下问题：学生有乘机闲聊的，有瞎起哄的，有装装样子的，并没有真正俯下身子进行思考;还有的只有合作没有思考，只在听别人的意见，不思考也不表达自己的意见。如果教师对这种现象不进行干预，而是让学生放任自流，就会让合作探究学习趋于形式，对学生的学习起不到真正的促进作用。

因此，教师要提高学生学习语文的兴趣，吸引他们的注意力，努力让所有的学生思维活跃起来。在进行合作探究学习时，教师要教给学生讨论的方法，指导学生分工要具体，讨论时不急于发言，要先思考，争取给每个学生发言的机会，鼓励学生不怕出错，勇于表达自己的见解。通过教师的指导，让学生以探究学习任务为目的，进行有针对性的合作学习，使合作探究学习取得实效。

总之，随着素质教育的进行，小学语文教师要把课堂还给学生，激发他们的学习主动性，使他们成为课堂真正的主人，在教师的引导下进行深入思考，促进新旧知识之间建立联系，构建完整的语文知识体系。在教学中，教师改变教学观念，用新颖的教学模式激发学生的探究欲望，让他们在思考、发现、探索的学习过程中获得提高，使语文课堂充满活力。

（责编   金   东）