老年钢琴教育的问题概述

陈冬影

（哈尔滨师范大学，黑龙江　哈尔滨　150000）

老年钢琴教育的问题概述

陈冬影

（哈尔滨师范大学，黑龙江哈尔滨150000）

老年钢琴教育的目的是为了提高老年人的生活质量，得到高层次的精神享受，通过简单的弹奏能够对钢琴和音乐产生热爱。老年学员的学习积极性高，可是认真上课的学员并不多，甚至一部分学员没有认真的学习态度和心里准备，只是为了填补退休后生活的空白，因此老师在教学中会遇到很多问题。笔者通过以下十方面来简述问题的成因和解决方法。

老年教学；钢琴

老年人学习钢琴首先要解决手指不灵活的问题，在淡化手型的前提下练习弹奏技能或力度控制，减低专业水准要求，达到学会、能弹、喜欢的目的。老年人学习钢琴的特点概括地说，他们上课积极性高，理解能力比较好，只要老师讲得通俗易懂学生基本都能理解，但是手眼协调能力差，尤其手指活动能力差，记忆力减退容易忘记。很多学员学习钢琴信心不足，低估自己的学习能力，不愿意公开弹奏。部分学员急于求成，不打扎实的弹奏基础，导致稍难乐曲不能顺利学习。

很多爱乐人在儿童时期接触过歌曲，或者唱或者听，都会产生很深刻的印象，这种口传方式学习的歌曲，大多不是准确的，长期这样唱下来，以为歌谱的音符和节奏就是如此。事实上口授的方式并不准确，在教授他们的时候，要准确读谱，需要学员学会击拍，而且由老师带着学员多次击拍看谱，容易出错的地方明确列出来让学员牢记。虽然音乐的表达可以因人而异，抒发情感有不同，但是对于初学钢琴的老年人，要求节奏是精准的，这样才能养成良好的练琴习惯。音符在没有节奏约束的情况下，将不成为美妙的音乐，而只是作为独立的音符存在。

老年人在练琴方式上有很大问题。他们急于求成地完成作业，导致练习时不分手练，没有明确弹出旋律声部和伴奏声部，并且弹琴速度较快，节奏不稳时快时慢，简单的地方快速弹、难的地方接不上，作业质量始终提高不上来。他们不知道合手练习是需要双手具有很好的协调性，而分手练习就解决了对位、指法、节奏、连贯等很多细节。分手练习首先弹出旋律声部，而且要反复练习弹奏，一旦明确乐曲旋律后再练习和弦部分，声部练习也尤为重要。

跳过视唱的环节。很多老年学员练琴时，会出现抢拍、多拍等问题，这是由于视唱练习不够，对曲子的旋律不熟悉，在课堂上老师会要求学员反复击拍唱旋律，许多学员以为音与音之间紧密相连就是所谓的连贯，事实上完全不是，是需要节拍的准确连贯。课下也要求学员按老师的方法练习，不能急于求成走捷径。无论教授简谱还是五线谱，都要求学生练琴前唱谱击拍放慢速度，才可能有连贯性。连贯是音乐得以欣赏的第一要素，美妙的音乐被演奏得断断续续，将没有审美价值。老年集体课互动环节就可以设置视唱，避免有些人觉得尴尬。营造快乐的学习气氛。

不踏实练琴眼高手低。有些老年学员单纯追求进度和乐曲本身，忽略老师讲课的基本练习，只想快速弹出歌曲。这个问题几乎是所有老年人都会犯得通病，对于基础班的学员来说，他们零基础学习，踏实上课。可是随着学习时间的增长，由于身体各种原因，上课或者练琴时间都不能保证，即便学习了三四年，可是弹奏能力还是很弱，此时很多人以为自己“学习时间”已经很长就提出弹各种有难度的曲子，结果由于各种原因，弹了很久还是断断续续。针对这样的情况出现，我们要更加耐心给学员讲解学习钢琴循序渐进的道理，练琴的有效时间才能决定弹奏能力，高效率的练习方法与弹奏时的慢速维持，都能有效解决这个问你，做到以上几点才能把歌曲弹好。

习惯用眼睛看琴键，不会用手位来找键盘。老年学员由于身体原因，很多人学习的时候带了老花镜，导致看的谱子和琴键都被放大，所以只能一个一个地找键盘，弹奏十分缓慢不连贯。我们都知道，五根手指放在键盘上的时候，是一根手指对应一个键盘的，让学生用大脑记忆手指的位置，在眼睛不看琴键的情况下指尖触键，能改善这个问题。在初级阶段不断地分手单独训练手指，按顺序或者打乱顺序触键练习，不断实践后他们会明白，即使不看键盘也能准确弹奏。此外多多练习音节、琶音等对弹奏准确性有很大帮助。

老年学员弹琴追求“快”。大多数老年人弹琴都喜欢快弹，或许认为快是一种本领一种技能，用快弹来炫技。即使曲子根本不流畅甚至完不成也要在能快起来的小节快速弹奏，这样练琴影响了乐曲的完整性、流畅性。快速弹奏的前提是要准确，包括基本的音准和节奏两项，而非单纯的某几小节快速，甚至快速的时候，音符被弹奏得模糊不清。集体课上用数码钢琴自带的节拍器进行训练，将节奏放到很慢能保持弹奏较为流畅的速度反复训练，我们理解老年学员的能力和心理，多多换位思考，能让学员们的学习心理更加放松愉快。

背谱弹奏。老年学员学习新作品时候，喜欢背谱，目的是尽快完成作业。由于他们识谱较慢，手眼协调能力差，所以背谱显得简单可行，觉得背奏是容易的。但是背奏会减低视奏的能力，而我们要增强的恰恰是视奏的能力。视奏能让我们看到音符的走向、大致规律。而且背奏容易忘记，学过的乐曲重新弹奏时，会像新的乐曲那样陌生。针对这类情况我建议在基础阶段时，程度浅的曲子加大作业量，训练学员看谱视奏的能力，养成看谱的好习惯。背谱演奏是要先熟练，在熟练的过程中自然背奏，而非单纯背奏。在不能完整掌握乐曲的时候进行背奏，只能是片面的，尤其力度部分很不准确。

手指灵活性差。对于老年学员来说，大部分学员都能掌握断奏的弹法，而连奏是弹钢琴的难题。由于手指不够独立，因此弹奏时候会出现很多粘音，弹下去的手指不能及时松开，音响效果混乱。这就要求学员在练琴时候必须练习高抬指，高抬指在初级阶段是每节课都强调的重要问题，高抬指不是目的，但是必须经历的过程，尤其对于手指灵活性差的老年学员，高抬指能让手指触键相对清晰。指尖到掌关节都要求饱满，学会运用自然力量触键，让手指抬到一定高度即可，不能造成掌关节紧张。慢速放松地练习一段时间后，手指会具有相对的独立性和灵活性。

音乐缺乏美感。能够较为流畅地演奏一首完整作品，已经是老年学员最出色的成绩了，但是很多乐曲弹奏他们仍然不满意，会觉得与老师所弹奏的有区别。实际上区别主要由于乐感、力度的层次造成的。由于能力有限，老学员练琴时候手指会有很多虚弱的音，而且节拍不稳定，造成乐曲听起来不动听。音乐的美感需要通过技巧、表情符号、踏板运用，并且钢琴演奏的情感需要有心灵的呼应，需要歌唱，放松身体等等。建议熟悉的乐曲，可以通过歌唱的方式引导弹奏，因为歌唱相对容易表达情感，这样的方式结合对老年学员学习是有益处的，同时老年学员以多学熟悉谱例为主，基于浓厚的兴趣会持久地学习钢琴。

忽略基本功训练。老年学员对于追求高质量的音乐素养是有限的，他们希望弹奏熟悉的歌曲，所以对于基本功训练并不是很看重。所以弹奏乐曲，总有很多地方“心有余而力不足”，对于成人学生，必须因材施教，训练基本功。包括：音阶、琶音、和弦、半音阶、分解和弦、震音、颤音、保持音、刮奏等等。由于哈农等教材枯燥，所以这些能力的训练尽量保持趣味练习的前提下进行。不要因为这类枯燥的技巧和教材降低了他们学习钢琴的积极性。

老师在教学过程中融入歌曲，尤其是老年人耳熟能详的歌曲来弹奏练习，会让老年学生们很感兴趣。针对歌曲中常出现的伴奏音型给予规律性讲解，让学生容易掌握键盘的位置，尤其是新曲学习要减低难度。为了使十个手指能够相对灵活自如平均发展，要求学生每一天都要练习手指基本功。强调学生练琴需要眼、耳、手、脑，特别是手指协调运动会刺激脑神经活动，可以锻炼人的反应能力。虽然基本功练习很枯燥很机械，但是对老年学习钢琴起到了事半功倍的效果。改变以往以教师口授的照本宣科形式作为传播信息的教学方法，结合教师实践经验，淡化书中高深的知识，充分调动学员的感官，容易激发老年人兴趣。运用丰富的语言表述，引导学员将感性知识与抽象思维相结合，在最短时间内理解知识，而且可以运用现代化多媒体教学模式，教师自制课件配合教学进行展示，这样既节省时间又适当补充一些与教材相关的知识，大大丰富课堂教学内容，满足学员的求知欲。

老年钢琴课是具有挑战性的，让钢琴教师在教学实践中看懂很多、学到更多。优秀的教师都是为学员设身处地设想的，任何学习方法、学习途径及学习用具，不应引导学生做出对比。音乐无标准答案，音乐教育更不应该有标准，因人而异、因材施教的教学方法才是素质教育理念的精彩体现。

［1］张颖.老年大学电子琴课程的教学内容与方法研究［D］.上海师范大学，2010.

［2］司景牙.对学员情况的研究及教学改革思考［D］.老年大学，2007.

［3］王祥义.老龄化社会中高等院校对老年教育的推动作用［J］.继续教育研究，2011.

J624.1

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