信息技术在物理教学中的应用研究

2016-02-01 10:37张军吉
成才之路 2016年2期
关键词:实践应用初中物理信息技术

张军吉

摘 要:在物理教学中利用网络资源更能显示出现代教育手段的优越性。借助信息技术能够创设物理情境,调动学生的兴趣;能将微观现象变为宏观现象,降低教学难度;能扩大课堂容量,提高教学效率。

关键词:信息技术;初中物理;实践应用

中图分类号:G633.7 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)02-0028-01

信息技术有效地将多媒体、网络以及计算机等技术与当代教学方法有效结合,是辅助教学的工具。在物理课堂上,运用信息技术进行教学能够将抽象的内容具象化,调动学生的积极性,提高教学效率。

一、借助信息技术创设物理情境,调动学生的兴趣

物理学的概念与规律一般都是通过调查事实,对实验进行分析与推理得出的。在教学中,教师也需要遵循这样的规律与方法,使教学内容与学生的实际生活相联系。每个学生的生活阅历不同,感知事物的能力也有一定的差距,要求学生在几分钟内回想之前学过的知识较为困难,而借助信息技术则能够打破时间与空间的限制,将课堂上涉及到的内容展现给学生看,如此便能够使学生获得感性材料,为学生的合理猜测与推理提供良好的帮助。例如,在学习“压力和压强”时,教师可使用课件为学生展现滑雪的图片:在辽阔的雪地上,一位运动员踩着滑雪板在雪地上驰骋,另一名学生则陷在雪地中,寸步难行。看完图片后,教师就可向学生提问:“为什么两人对于雪地的压力差不多,却出现了不同的结果呢?”如此便可顺利地导入课题,学生也较容易理解为什么要引入压强的概念,既能够调动学生的积极性,还能够为学生理解压强的原理做好铺垫。而在学习“杠杆原理”时,教师可让学生先观看一段小视频,面对一块大石头,一个成年人用尽全力推石头,石头却一点也没有动,此时教师可向学生提问:“想要移开这个石头,应该怎么办呢?”学生们经过思考后纷纷开始表达自己的建议,如使用肩扛或者抬的形式来移动,此时教师便可为学生播放第二段视频,刚才想的办法都不能移开石头,怎么办呢?此时学生思考后统一了意见,使用机械来移开石头,但是应该使用什么机械,学生似乎也说不明白。教师可继续为学生播放第三段视频,一个小朋友使用杠杆轻松地撬起了大石头。通过动画演示,学生们已经深刻地认识到了杠杆的作用,为后续学习杠杆原理打下了良好的基础。由此可见,使用信息技术为学生创设学习情境,不仅能够刺激学生的感官,同时还能够调动学生的积极性,激发学生的探究欲望。

二、借助信息技术将微观现象变为宏观现象,降低教学难度

视觉是人们感知信息的关键,物理学作为一门自然学科,在教学中建立概念或者验证规律,都需要让学生仔细观察物理现象,而有些物理现象在微观世界中产生,很难观察到。还有些物理现象虽然不是微观世界的,但是很难用肉眼直接观察到,这些问题也是传统教学中的难题。此时教师可使用电教媒体来辅助教学,由此解决这一问题,映射在屏幕上的物理图像能够将微观现象变为宏观现象,可见度较高,能够帮助学生更好地观察与分析。例如,在学习“摩擦起电”时,针对原子失去了电子,使物体带正电,原子得到电子使物体带负电的现象,教师就可使用投影的方式,详细地描述电子得失的情况,从而将微观现象变为宏观现象,使每位学生都认识到这一物理现象,从而更好地掌握相关知识。在学习“温度计的使用”时,因为温度的变化较为细微,在课堂上也较难做到每人一个温度计,且操作起来也无法统一。此时使用投影仪就非常方便,教师可将画有温度计以及刻度的投影展现给学生看。运用多媒体教学手段辅助教学,不仅能够提高学生观察能力,调动学生的兴趣,还能够改善课堂氛围,增强表现的效果,使学生在具体的情境中学习,提高学习效率。

三、借助信息技术扩大课堂容量,提高教学效率

传统的教学方式一般是教师在黑板上板书,课堂主体是教师,学生学习起来较为吃力,且教学形式非常单一,导致学生学习积极性不高,学习成绩不理想。信息技术在物理教学中的运用不仅为学生创造了良好的学习环境,还丰富了课堂内容,减轻教师的负担。此外,信息技术还能够为物理教学提供良好的平台,拓展学习范围,调动学生的积极性。例如,在学习“升华与凝华”时,教师就可将水的升华与凝华现象通过多媒体展现出来,还可结合生活中较为常见的物理现象,如借助雪的融化与雨水的降落等物理现象来传授知识,解释这些自然现象产生的原因,扩大课堂容量,丰富学生的物理知识。在教学中,教师还可通过信息技术将课堂知识使用图标的形式,简单地列出来,让学生来总结。在学习“声音的产生与传播”时,教师可借助信息技术,将抽象的声音现象通过幻灯片的形式,生动地呈现出来,不仅能够为学生预留思考的时间,还能够调动学生的好奇心,有效地实现教学目标。

四、结束语

综上所述,在物理教学中,教师可通过信息技术来形象地展现物理现象,强化合作交流,充分发挥信息技术的优势,调动学生的积极性,有效地提高教学效率,由此提高学生的综合素质,为学生成长成才奠定基础。

参考文献:

[1]束炳如,许国梁.中学物理教学法[M].北京:高等教育出版社,1993.

[2]项华阳.“动手做”在初中物理教学中的实践研究[D].上海师范大学,2009.

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