聋校语文课堂教学生活化的策略探究

王志乾

摘 要：由于聋生自身生理、心理的特殊性，给语文学习带来了一定的障碍。教师应坚持“走近学生，走进生活”的理念，运用有效策略，从字、词、句、阅读、习作教学的“生活化”等方面开展语文课堂教学，从而提高聋生学语文、用语文的能力和水平。

关键词：语文；课堂教学；生活化；策略

中图分类号：G420；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）02-0096-01

聋校的语文教学不应该脱离聋生的生活世界，因为生活是学生学习语文的源泉，也是学生丰富生命体验，完善人格，融入社会的重要渠道。为改变传统聋校语文教师在语文课堂教学中的不足，给聋生提供一个生活化的语文课堂，可以通过一系列生活化教学的有效方法，激发聋生作为学习主体的积极性和主动性，拓展语文学习的时空，发展学生的语文综合素养。

一、识字教学生活化

由于聋生听力存在困难，交流有限，掌握的字相对较少，让聋生进行语言运用和交流，就必须让他们掌握最基本和最生活化的字，为更快更好地实现和他人正常沟通奠定基础。因此，识字教学要根据聋生的身心特点，结合学生的生活经验，尽量让学习贴近生活，内容从简到难，便于学生理解、记忆和使用。同时，要创设生活化的教学情境，使他们在视听效果的刺激下调动各种感官，在识字的氛围中体验愉悦，积极主动地投身于识字学习中。

二、学词教学生活化

语文学词教学中，教师要对课本原有的内容进行灵活处理，把聋生常用的知识展开来讲，对不常见、生僻的字词达到理解程度即可。所以，教师要根据聋生的生活经验实施生活化的词语教学，尽量做到多看、多学、多练、多用，让学生准备一本时时处处能采集学习生活中鲜活词语的“采撷本”。对校内学习、生活和住宿期间所接触到的各种物品，以及学校重要活动、参观交流、校园故事等，都让学生随时随地采撷记录并积极引导他们进行现场学习。这样，实用性与有效性结合，词语学习与生活化结合，使他们在生活中学习，在学习中更好地生活，真正做到词语教学生活化。

三、学句教学生活化

句子掌握得好与差会直接影响聋生的语言表达能力和对语言文字的理解能力，也会影响到交流沟通。由于聋生手语使用多，语言运用少，所造句子形式单一，语法出错率偏高。要改变这种状况，必须从最基本的句子教学抓起。实施句子教学，教师必须明确出发点和落脚点，那就是积极引导聋生能够在现实生活中运用所学句子开展交流沟通，克服语言交流障碍。因此，教师要紧密联系聋生自身生活理解句子，根据个人需求说、写句子，要通过对所授内容的巧妙设计，使聋生在理解句子、模仿造句的教学活动中培养语感，潜移默化地掌握语法规则。在句子的理解表达上，聋生常常凭借视角功能认知周边事物，在具体形象化中感知句子。在教学中，教师要把直观形象的生活场景与语言文字联系起来，帮助聋生准确把握句意。适时采用图片、演示，运用多媒体技术创设与聋生相关的生活情境，把课本中描述的客观场景和现象展示在聋生面前，让学生如临其境，运用个人生活体验和抽象思维去感悟，以加深对句意和课本内容的理解，提高语言水平和沟通交往能力。在模仿造句方面，由于聋生语言发展迟滞，要造出生动、通顺的特殊句式往往比较困难，严重影响了聋生的语言发展。因此，在教学中，要把学过的句式与生活实际相结合，运用聋生自己熟悉、亲身经历、体验过的生活情境作为素材写句子，以丰富他们的语言表达形式。让聋生把所见所思结合句式和生活资源写出来，能有效调动学生的语言表达需求，激发他们的学习积极性，从而提升聋生实际运用句子的能力。

四、阅读教学生活化

受听力、语言能力的影响，聋哑学生的抽象思维能力发展缓慢，对课文中较为抽象的道理往往不能很好地理解，致使语文阅读教学拓展有限。因此，语文教师开展阅读教学生活化时，要立足于聋生的知识储备，从他们的原有生活经验和认知结构入手，将阅读内容与生活紧密联系起来，以生活化的形式去理解课文，也要以阅读内容为基础，还原生活。同时，要让聋生在阅读过程中把握语言文字的生活气息，使之与大脑中存在的生活化影像相结合，以感受言语的质地、色彩及传达的思想情感，实现美的言语的内化，一步步将聋生的阅读引向生活，唤起他们的情感共鸣。

五、写作教学生活化

语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。聋生对事物的感知比较片面，词句运用较为混乱，表达能力不强，写作存在一定困难。因此，教师在讲解写作常识、训练写作能力时，要将写作与学生生活联系起来，从他们的生活中寻找写作的活水源头。让聋生在写作之前先筛选自己已经储备了的写作素材，结合切身生活体验和感悟，运用已掌握的写作方法、技巧和典型词语、句式和语言材料，抓住思想灵感，写出具有真情实感的文章来，只有这样才能实现写作教学生活化的目的。

六、结束语

总之，聋校的语文课堂教学不仅仅是向学生传授书本知识，更多的是要将所学内容贴近他们的生活，让他们的生活与语文学习融合在一起，语文教学内容才能更加丰富多彩。

参考文献：

[1]陈建军.依据聋生学语特点 扎实开展句子教学[J].绥化学院学报，2014（04）.

[2]张玉梅.论教学与生活的联合[D].华东师范大学，2011.

[3]夏树敏.浅谈如何提高聋生的写句能力[J].现代特殊教育，2000（01）.