新疆少数民族大学学风建设现状调查及思考

刘渠蕙

（新疆伊犁州社会主义学院，新疆 伊宁 835000）

新疆少数民族大学学风建设现状调查及思考

刘渠蕙

（新疆伊犁州社会主义学院，新疆 伊宁 835000）

在新疆，随着经济的迅速发展，党和国家对新疆的教育事业也越来越重视。这让越来越多的少数民族学生不满足于义务教育，渴望获得更多的知识，提高自身价值，纷纷走进了大学校园，使得新疆高校的少数民族学生的比例逐年递增。本文对少数民族大学生学风状况的调查分析，一方面可以使少数民族大学生认识到学风对自身发展的影响，另一方面可以为少数民族大学生树立正确的学习观念、学习态度，形成良好的学习氛围提供一些建议。

学风；少数民族大学生；建议

优良的学风促进大学生综合素质的提高。大学生在大学里要经历四年的大学时光，一言一行都打上了大学的烙印，各方面的发展也受到了学习风气的影响。良好的校园氛围，可以激发学生的学习兴趣；严格的管理措施，规范了学生的学习行为，使学生养成良好的学习习惯。同时，优良的学风可以让人的心境平和，避免心浮气躁，保持积极向上的学习心态，可以使大学生的兴趣、特长及创造力得到更好的培养，提高实践能力，磨砺出坚毅的品质。

学风的好坏是大学生成才的基石。一方面，好的学风规范大学生的行为，提高他们的学习自觉性，对他们的人格塑造和品格修养的培育有较大的帮助，使他们更能全面的了解自身优劣，扬长避短，成为一个有价值的人，以后走向社会也能够有所作为；另一方面，差的学风不仅会让大学生懒惰，不思进取，在学校违反校纪校规，走出校园也有可能违法乱纪，危害社会，而且也会使刚入校时各方面表现都比较突出的大学生在不良学风的影响下，成绩下降，懒散度日，甚至误入歧途。因此，高校学风的好坏是十分重要的，和每一个大学生都息息相关，影响着他们的一言一行，是他们成才的保证，这种影响的范围之广，时间长远，都是不可预见的。

一、少数民族大学生学风现状及成因分析

通过调查，可以看出大部分少数民族大学生都为自己制定了很高的目标，对自身有很大的期待，学习积极性很高，希望自己能够学到更多的知识，想要获得优异的成绩。这是非常良好的现象。只有少部分少数民族大学生只想要取得及格的成绩，对自身的要求略低。存在这种心理的原因有多方面的：从少数民族大学生自身来看，首先，大多数少数民族大学生从高考后填报志愿专业时，就是十分不清楚的。 他们只是想要上大学，而对于专业认知和选择上基本没有任何概念，对专业缺乏客观而理性的认识，因此对选择专业具有一定的盲目性。

从教师的角度来看，一是多数教师对少数民族大学生的职业生涯规划没有特别重视，没有考虑到少数民族的汉语基础和他们自身所拥有的语言优势，导致少数民族大学生对自己的职业定位不够准确。二是对少数民族大学生的职业生涯规划，没有专门的教师进行指导和规划，往往都是一些在学校教授公共课的教师来进行短暂的指导，并且缺乏系统性的指导。从而使一些少数民族大学生对职业规划不够重视，都是为了应付考试，为了获得学分来学习这门课程。从高校的角度来看，他们更多的关注学生毕业以后的就业率，而没有在学生学习期间有与之配套的比较完善的职业规划和引导。

而新疆的少数民族大学生大多来自南疆地区，那里的教育观念落后，家庭对孩子的教育不重视，导致少数民族大学生从小就对学习缺乏兴趣。同时南疆地区的教师的教育理念落后，教育方法不得当，如因材施教、学以致用这些基本的教育理念没有很好的运用。学校的基础设施不完善，这使学生没有良好的学习环境，也缺乏一定的培养学生学习兴趣的条件。学校的管理制度不完善，更没有针对少数民族学生义务教育阶段的不良学风的管理，各项的规章制度也不完备。最后，学校对少数民族学生的双语教育力度不够，汉语课程起步较晚，课时安排较少，对教师的双语培训较少，使得一些少数民族大学生，尤其是民考民的少数民族大学生汉语基础较差，在大学期间学习吃力，与汉族学生沟通不便，学习兴趣下降，甚至影响今后的发展。导致了少数民族大学生在大学期间面临的最大的学习困难就是汉语不太好，特别是民考民的学生。因为汉语不好，在学习上就比较吃力，理解能力也会受到限制，沟通不便，也就无法产生较强的学习兴趣。

二、加强学风建设策略及建议

（一）教师帮助少数民族大学生确立明确的学习目标

在综合考虑各种因素，如，个人的知识水平，能力、兴趣等的基础上。目标不可设立的过低。低目标容易实现，但不利于个人的发展和进步；目标也不可过高、过多、过强。目标可以分为中期、近期、当前的子目标，由易到难，逐步提高，直到成功。另一方面，教师要指导少数民大学生做好职业生涯规划，要根据学生的不同发展阶段进行有针对性的指导。在学生刚入校的时候，就要进行职业规划教育，让他们认识到职业规划的重要性。还要为少数民族大学生介绍他们所学专业的详细情况，专业背景和就业前景，培养他们对所学专业的学习兴趣，指导他们形成正确的就业观。

（二）教师要注重激发少数民族大学生的学习兴趣

教师要改变教学方法，在课堂不要一味的灌输，应该经常提问，引起学生的注意，使他们独立思考，发挥受教育者主体意识，逐步培养学生的学习兴趣。其次，教师要针对少数民族大学生，制定合理的教学方案。教师在为少数民族大学生授课时，语速要较为缓慢，还要随时询问，让他们提出不懂的地方，教师要经常和少数民族大学生沟通，了解他们在学习上的想法和学习心理，以便随时调整教学方案，使他们对专业课学习更感兴趣。

（三）教师要引导少数民族大学生主动学习

一是要教师自身提高授课的积极性。大多数大学教师在课堂上缺乏激情，通常扮演着独角戏，在讲课时忽略学生的反应，对学生在课堂上不良行为也不予理睬，导致学生上课习惯性不听老师讲课，课后也更不会主动学习。因此教师在授课时应该精神饱满，富有激情，积极与学生互动，把学生的积极性也带动起来，让学生和老师一起主动学习。二是教师应该多鼓励少数民族大学生。一些少数民族大学生因为汉语不太好，所以会比较自卑或者性格内向，教师应该经常鼓励他们，让他们大胆的和别人交流，积极思考，敢于向老师提问，从而促进他们学习的主动性。

（四）教师要加强少数民族大学生的思想道德教育

中华民族传统美德的个人美德包括：志向高远，诚实守信，刚正不阿，自强不息，重德贵义，律己修身等。其中律己修身就强调纪律观念的重要性。教师对少数民族大学生的思想道德教育，也涵盖了纪律观念的教育，同时对少数民族大学生其他优秀品质的形成具有促进作用，还有利于少数民族大学生人生观、价值观的确立，树立正确的纪律观念，防微杜渐。

（五）学校要加强学风建设管理制度

各少数民族大学形成一套与本校实际情况相符的，行之有效的管理制度，强化大学学风建设，提高在校大学生的学识水平和能力，更好的为新疆的美好明天贡献力量

总之，新疆少数民族大学生的学风状况总体较好，但也存在一些不良的学风问题，主要是包括少数民族大学生的学习目的不明确，学习兴趣不足，学习自觉性较差，学习纪律观念不强。产生不良学风的原因也是多方面的，建议措施也是多样的。本人认为，少数民族大学生由于语言差异和基础教育差异，与普通汉族大学生的学习风气有很大的不同，是值得调查研究的。

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