对流行音乐进初中音乐课堂的几点看法*——“国培计划”推动下的初中音乐教学反思

吴海清（怀化学院音乐舞蹈学院，湖南 怀化 418008)



对流行音乐进初中音乐课堂的几点看法*——“国培计划”推动下的初中音乐教学反思

吴海清
（怀化学院音乐舞蹈学院，湖南 怀化 418008)

摘 要：传媒影视、互联网的高速发展，加快了流行音乐的传播。本文通过对流行音乐在中学生中的流行现状和中学生爱好流行音乐的原因及流行音乐对中学音乐课堂教学的影响进行分析，坚持“以审美为核心”、“以学生兴趣为动力”，尝试探究提高中学音乐课堂教学质量的途径和方法。

关键词：流行音乐；初中音乐课堂；国培计划

自2010年，国家教育部、财政部实施“国培计划”以来，中小学音乐教师也被纳入培训项目之中。各地优秀的中小学音乐教师都能得到培训，在培训中，他们接受了很多新知识，提升了专业能力，改进了教学理念，大大改善和提高了中小学音乐课的教学。例如，在“国培计划”的推动下，有关“流行音乐进音乐课堂”的问题，很多老师都改变了观念，不再一味地排斥，而是积极思考在音乐课堂中如何巧妙引入流行音乐的方法，既满足了学生的心理需求，又不违背音乐教育的教育原则。

伴随着科技、网络的高速发展，流行音乐受到越来越多、不同阶段的人的关注、喜爱，在这一批流行音乐爱好者中，学生占高达55%的比例，可见流行音乐已经不可忽视的走进了大部分学生的生活中、走进了音乐教学的课堂中。流行音乐既让更多的学生对音乐感兴趣，推动了音乐课堂的发展，也不可避免出现价值观不正确、低俗的快速音乐文化，危害初中学生树立正确的价值观、音乐态度[1]。在流行音乐盛行的时代，对于初中学生音乐课堂的教学到底是好处大于坏处还是坏处大于好处呢？在笔者看来，两者之间是以一个辩证的关系存在，首先应该肯定流行音乐对中学生音乐课堂的教学起着一定的积极作用，它引起了中学生对音乐的注意和兴趣。同时，也对中学生音乐课堂教学存在一定的消极影响。那么，就怎么样才可以更好发挥流行音乐的积极影响，更好的展开中学生音乐课堂的教学问题，笔者有以下想法与读者共商。

一、初中学生对流行音乐感兴趣之因

在这样一个流行音乐快速传播的时代，它将不可避免的给不同年龄阶段的人带来不同程度的积极和消极的影响。对于初中学生来说，流行音乐的快速传播提高了学生对各种音乐的兴趣，从而使得学校的音乐课堂可以更加顺利的得到展开，同时，各类电视选秀节目的热播也刺激了学生们歌唱的欲望，增强了他们的表现欲，让他们更勇于来表现自己，更利于激发他们的创造力和想象力[2]。但是，正因此，某种角度上来说，也会阻碍到课堂音乐教学的正常开展。

从教学大纲上来看，中学生所选用的教材多是中国民族歌曲、外国艺术歌曲、古典音乐等，注重音乐基础知识的传授和音乐技能的培养。这些音乐在内涵及艺术特征上都具有较高的艺术性、技巧性，不如流行歌曲来的通俗易懂，因此中学生们更亲睐于流行歌曲，不喜欢教材音乐。当教师开始意识到学生这种心理时，根据教师本身对流行音乐的态度和自身职业道德修养出现了两种极端教学现象。部分教师采取了大方将流行音乐引进课堂的课题设计，利用多媒体教学大量播放流行歌曲，同时结合姊妹艺术，引进学生感兴趣的音乐电影、歌星演唱会等，满足学生需求，教学课堂得以顺利发展进行；部分教师坚持以教学提纲为依据，根据教材设计教案，完成教学目标，使学生得到发展[3]。前者过于以学生喜好为中心，不利于基本知识的系统传授，脱离了现实的教学目标；后者忽视了学生的感受，填鸭式灌输，学生音乐审美和音乐审美情趣难以得到提高。

二、设想方案

（一）普及流行音乐认识，以“审美”为核心

首先，我们需要认识到，音乐教育以是音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式[4]。音乐教育通过提升学生的音乐审美能力而达到审美心理构建、促进学生心理健康成长、提高认识是非观、人格完善等系列发展性的问题。所以，当务之急，我们需要帮助学生构建正确的审美观念，让他们学会分辨什么是值得去学习、审美的。

任何东西需要比较才能衬托出什么是好与不好。笔者认为，让学生快速体会到什么音乐是值得学习、审美的，我们可以尝试大胆引入部分不良的网络音乐与健康的流行音乐在课堂上进行比较，教师进行引导，让学生自己细细体会好与不好的差别，当学生出现偏颇时，教师再次来引导和传授正确的观点。当然，为了避免过分武断的下决定，教师应该注意倾听学生的意见，尝试从他们的角度来看待音乐和体会音乐，才可以更好的引导学生，贯彻新课改的理念，让学生“会学音乐”。

（二）用流行音乐做导入，以“学生兴趣”为动力

在音乐教学的基本理念中，以学生的兴趣为动力是非常重要的一点，在基础教育中，音乐兴趣的培养被置于一个非常重要的位置。现下中学生音乐课堂气氛低迷，部分原因是因为流行音乐对教材上的古典音乐的冲击，归根究底，是因为学生对教材上的音乐没有兴趣。如何才能让学生对古典音乐、民族音乐即教材音乐产生兴趣呢？笔者认为，没有兴趣其一是因为不熟悉，没有感情，引不起共鸣。二，是因为体会、了解教材上的古典等音乐具有一定的难度。结合一二点，笔者认为以学生为主体，首先应该顾虑到学生的情绪，教师不要施加学习压力，可以尝试将所需教授的内容简易化、通俗化，让学生可以良好吸收，当学生积累了一定的审美能力，教师可以尝试用学生都感兴趣的流行音乐来深入到教材上的各种音乐，如古典音乐、民族音乐等等。

不可满堂灌式的让学生欣赏音乐电影或者相关姊妹艺术。现今的音乐课堂存在一个非常普遍的现象是，教师利用多媒体来播放视频或者音频，灌满45分钟的上课方式。大部分学生并不存在反感情绪，反而因听说本堂课的内容是各种欣赏都感到欢喜。这样的上课方式，让教师教得轻松，学生学得愉快，貌似是一个双赢的假象，实际上从发展的角度来看是十分不具有科学性的。教师一味迎合学生口味来满足学生的音乐需求，久而久之容易造成失去教学主导性，使学生越来越偏离正常的音乐学习态度，教学目标也难以得到实现；学生方面则难以掌握到系统的音乐基础知识、音乐技能、技巧。教师要注意树立正确的教学观、遵守教学原则，始终贯彻“一切以学生发展为本”的新课改理念。利用音乐电影及姊妹艺术来进行教学，在当下中学生普遍对流行音乐感兴趣的状态下不失为一个良策，主要看教师如何利用、如何设计，将流行音乐融入教材，让它大方的走进中学生音乐课堂。笔者建议可在学校开设流行音乐兴趣班，让部分学生先全面且正常的了解、认识流行音乐，形成一个良好的审美观念，然后由部分学生感染、带动其余学生，循序渐进，当学生们有了一个良好的审美观念，具有一定的审美能力，自然会分析什么是值得学习、欣赏的音乐，这样才更利于教师将学生引导到一个更深的层次。

三、结语

总之，对于流行音乐密切的融入生活和课堂，我们需要保持一个冷静、正确的态度，大胆运用它的好，也接受它带来的影响，并对它造成的不良影响进行及时的调整和解决。相信在“国培计划”的推动下，中学音乐教师会学到更多先进的教学理念，并将它们运用于音乐课堂中，建立良好的音乐课堂氛围，提高课堂教学质量。■

[参考文献]

[1] 高慧娟.新课程背景下流行音乐与中学音乐课堂教学衔接初探[D].河南大学,2011.

[2] 彭玲.大众文化视角下的我国电视选秀节目[D].南昌大学,2007.

[3] 吴钰.如何实现流行音乐在音乐教学中的应用[J].金色年华:教学参考,2012,05.

[4] 吴跃华.音乐审美教育的“三维”阐释[J].贵州大学学报,2006,04.

[5] 金晶.人才培养视野下音乐教学融入流行音乐的研究[J].成才之路, 2015,09.

[6] 杨志纯.中小学流行音乐进课堂的现状调查研究[J].新课程(教术学术),2010,02.

[7] 孙旭培.电视娱乐节目“平民造星运动”对青少年的影响[J].声屏世界,2005,08.

作者简介：吴海清（1978-)，女，侗族，怀化学院音乐舞蹈学院副教授，主要研究方向：声乐教学及民族音乐研究。

*基金项目：湖南省教育厅立项资助项目《“国培计划”中建构民族声乐多元化教学体系的研究》研究成果（湘教通【2011】315号）