英语专业日语二外教学中英语手段的使用

李芳妮

渭南师范学院外国语学院，陕西　渭南　714000



英语专业日语二外教学中英语手段的使用

李芳妮

渭南师范学院外国语学院，陕西渭南714000

目前，以日语为第二外语的英语专业的学生越来越多，本文通过对英语专业的日语二外教学过程中课堂主体的分析，认为他们都存在一定的英语基础；然后通过在日语二外教学中在词汇与语法教学方面英语手段使用的分析，说明在日语二外教学中使用英语手段有助于促进日语教学。

二外教学；特点；手段使用

根据国际交流基金会2013年7月8日发布的调查报告显示，中国日语学习者人数居世界第一。众所周知，从1977年以来，在我国的高考制度中，英语一直被列为是必考科目。这也就意味着许多学生在学习日语时，都有一定的英语基础。有些人认为，英语和日语完全不是同一语系，对英语专业的学生来说，学日语不仅很难，而且易混淆。但笔者认为，在英语专业的日语二外教学中加入一些英语手段，反而有助于日语二外的教学。

一、英语专业日语二外课堂主体的特点

(一)授课对象的特点

前面已经提到，英语在我国作为高考必考科目，很多学生从小学甚至幼儿园就开始接触，到进入大学时，大多数学生已经有9-12年的英语学习经验。即便是刚入学的大一英语专业学生，也已经掌握了基本的语法结构，能够写简单的文章，掌握4000左右的英语词汇。而好多学校英语专业日语二外课程的开设，大多从大二、大三开始。这也就意味着，他们已经打下了坚实的英语基础。

(二)授课主体的特点

根据别敦荣赵映川①的研究，我们可以发现到2005年拥有学士学历的教师在教师队伍中所占总人数的比例为60%，硕士为37%，而且这种比例一直在不断增长。在我国的大学教育中，英语也是作为必须科目所设置的。有些学校与专业甚至把是否获得大学英语四级、六级证书作为学生是否能毕业的一项标准。由此我们可以得知，教授日语的日语教师也都具有一定的英语基础。

通过以上的分析，我们可以看出，英语作为一门语言工具，无论是老师，还是学生，他们都有一定的学习经历，有一定的英语基础。

二、日语二外教学中英语手段的使用

(一)词汇教学方面

1.外来语的发音与记忆

随着日本社会国际化的发展，外来语在日语中的使用变得越来越广泛，在日语中所占的比例也在不断增加。而对于大多数学生来说，由于外来语多用片假名表示，他们记忆起来比较困难。但是，大家知道大多数外来语都是用日语取与原语言的发音相同或相近的音用片假名表示的。所以，如果是来源于英语的外来语的话，对我们来说我们可以利用这一发音特点对其进行总结然后记忆。例如

カー [kaa]car[ka：] 汽车

シルク[shiruku]silk [sIlk] 丝绸

等等。通过以上例子的对比，我们可以发现以上的外来语与原来英语的发音很相似，并且意思没有发生变化。在熟练掌握片假名的基础上，因此可以说熟悉英语对外来语的记忆是有促进作用的。

2.近义词区分方面

在日语中有些词语的意思我们用中文来表示的话很相近，不容易区分，那么如果用英语来表示它们的意思的话，则会很容易理解。例如：いつも和よく这两个词，翻译成中文都是经常，常常的意思。要是用日语来解释，分别是いつでも、つねに。和しばしば、たびたび。这样我们就很不容易区分。但是如果用英语来解释的话就是always和often，这样的话学生就很容易理解了。对于这样的近义词学生在学习经常容易混淆，那么我们在讲解过程中，附上其英语意思，则更有助于他们进行区分与记忆。

(二)语法教学方面

在语法教学方面，有时我们也可以用一些英语句型来对所要学习的日语句型进行说明。日语最大的特点就是它是黏着语，里面的助词很多，而这些动词在日语中又起着举足轻重的作用。我们主要根据助词来判断句子中的各个成分。在日语学习中，我们最先接触到的助词就是“は”。对于“は”的解释，翻开词典，主要有以下几种

1.(1)(表示叙述的主题)是。これは本だ。

(2)用以特别提示某事物(以区别于其他，表示判断的对象或说叙述的内容只限于所提示的范围)タバコは絶対にいけません。②

2.(1)表示判断的对象、叙述的内容限定在某范围，用于提示主题。この紙は白い。

(2)表示对叙述内容的成立条件加以限定。東京は神田の生まれ。③

但是，好多学生对は的用法掌握起来比较困难。那么，这时我们就可以借助英语来进行说明。大家知道英语中的am，is，are被统称为be动词，它们的用法之一便是接表语，提示主语，意思是“是“。例如：Iam a pupil./Today is Monday.这与は的用法有相似之处。在给学生讲解时，如果用英语来加以辅助说明，相信会达到事半功倍的效果。

三、结论

通过以上分析，我们可以看到，在英语专业的日语二外教学过程中，大多数师生均具有一定的英语基础，无论是在词汇教学方面还是在语法教学方面，用英语做辅助手段，更有助于帮助学生学习日语。另外，在课堂教学中，如果教师能时不时冒出点英语，还可以拉近与学生的距离，使课堂气氛变得更加活跃。

[注释]

①别敦荣，赵映川.《20年来我国高校教师队伍的发展研究》[J].教育研究，2008(9)：80-86.

②大连外国语学院《新日汉词典》增订版编写组编.《新日汉词典》(增订版).辽宁人民出版社，1997，6：1711.

③金田一京助，山田忠雄，仓持保男编著.《新明解日汉词典》.外语教学与研究出版社，2012，1：1698.

[1]唐磊等编.《新版中日交流标准日本语初级上、下》[M].人民教育出版社.

[2]金田一京助，山田忠雄，仓持保男编著.《新明解日汉词典》[M].外语教学与研究出版社，2012.1.

[3]陈文浩等翻译.《牛津中阶英汉双解词典》[M].商务印书馆，牛津大学出版社，2000.

[4]别敦荣，赵映川.《20年来我国高校教师队伍的发展研究》[J].教育研究，2008(9).

[5]刘琳.《日语二外教学方法探讨》[J].视野，2010.12.

[6]蒋奇武.《浅谈源于英语的日语外来语的构成和意义转变》[J].海外英语，2011.11.

[7]ジー二アス和英辞典[M/CD].カシオ電子辞書xd-lp7300.

H36

A

1006-0049-(2016)17-0215-01