融入职业生涯规划教育的课堂教学改革

楼惠群,洪顺利

(浙江交通职业技术学院，杭州 311112)

融入职业生涯规划教育的课堂教学改革

楼惠群,洪顺利

(浙江交通职业技术学院，杭州 311112)

针对目前部分高职学生存在职业发展方向不明确，学习动力不足的现象，提出将职业生涯规划教育融入专业课程的课堂教学，并以《通信线路工程与施工》课程为例，介绍如何在课堂教学中嵌入职业规划教育，使学生了解相关岗位的迁移与晋升，明确自身今后的职业发展，从而树立课程学习的目标，激发内在的学习动力。

高职;职业生涯;课堂教学；改革

1 高职课程改革与职业生涯规划教育的现状

1.1 课程改革的现状

随着高职教育改革的不断深入，当前迎来了优化课程教学内容，深化教学方式方法改革，努力构建优质高效课堂的改革浪潮。经历了前些年行动导向高职课程的改革，基于工作过程的课程和项目化课程已得到普遍认可。这类课程引入了国外先进的职业教育理念、课程体系及教育经验，并融入适合国情的改革与创新，其特点是强调创设工作情境，以工作任务为主线，将专业技术课程与实践动手相结合，教学过程体现学生的主体地位。与传统的课程教学相比，这类课程体现了高职教育突出职业能力培养的特色，强调学生的自主学习能力与学习成果应用的结合，较好地把握了高职教育的本质内涵。但是我国高职学生与先进国家技职类学生相比的重大区别在于，我们学生的职业取向、学习目标不如他们明确，由此造成了学习兴趣和学习动力的不足。目前课程改革的重点主要是通过教学内容选取、教学过程组织、教学情境创设等外在因素来增加课程的吸引力，提升学生的学习兴趣，但如何从内因上激发学生的学习兴趣还体现不足。

1.2 职业生涯规划教育的现状

目前，高职学生普遍存在职业生涯规划意识淡薄，自我认知及环境认知不够全面，职业规划与行动脱节的现象。虽然我国的高职院校基本都开设了职业生涯规划教育课程，但不同院校的重视程度有所不同，且普遍存在以下几个主要问题：(1)实施体系存在分歧。相关部门就业指导一般性要求多，具体指导办法少，同时高校与用人单位缺乏深入配合，使得大学生在职业方向的定位与职业目标的选择上处于盲目状态[1]。(2)缺乏系统性的教育。一些院校只是把职业生涯规划和就业指导课简单地看作是为毕业生介绍就业情况、政府政策、就业信息等内容，教材内容与实际脱节，课程及教学缺少系统化和规范化。(3)师资力量薄弱。就业指导教师的数量远远满足不了毕业生的需要，达不到教育部门规定的500∶1的比例，由此学校只能安排其他教师承担就业指导课程， 但由于未经专门培训且缺少教学经验而达不到理想效果。(4)质量意识不足，建设力度不够。很多高职院校的职业生涯规划与就业指导课程教学大纲、教学进度和教学考核等方面的随意性大，缺少对该类课程教学质量的监察[2]，同时教育手段单一，主要以课堂为教学手段，教学方法相对落后[3]。(5)没有将职业生涯规划教育与专业课程有机结合。高职院校的专业课程教学大纲通常包含了知识、技能和素质三方面的教学目标，没有职业生涯规划的教学内容，因此很少有教师能结合专业课程的具体内容开展职业生涯规划教育。

2 专业课程中融入职业生涯规划教育的意义

在教学实践中我们经常可以发现几种现象，第一种现象是：了解自己所学的专业、希望今后从事本专业相关工作的学生通常学习认真努力，而对自己所学专业不够了解或者对所学专业不感兴趣的学生通常学习也都不太积极，即使通过严格学习纪律使学习风貌有所改善，但真正取得的实效并不显著，究其原因是因为没有内在的学习动力而难以激起学习的兴趣。第二种现象是：实习期间或刚参加工作的许多学生变得爱学习了，常常主动联系学校老师咨询专业相关问题，收集学习资料，究其原因是学生走上工作岗位后明确了今后职业发展的方向，感受到了自身知识与技能的匮乏，认识到只有尽快学习掌握更多的知识、技能才能胜任工作岗位，才能在单位立足、才能在职业上有所发展。第三种现象是：经过企业岗位认识实习的一些学生，对实习岗位有一定的了解，但又了解得不够全面和深入，这些学生反而对专业失去兴趣，究其原因主要是在认识实习阶段的工作岗位通常比较低端、有些还比较辛苦，同时还可能会听到企业员工的一些抱怨，让学生认为这就是本专业毕业后从事的工作，而没有看到专业对应岗位的全貌以及今后职业的发展前景。

针对上述现象，认为高职院校虽然在新生入学时都有始业教育，但因为新生尚未接触专业课程，所以介绍的只能是专业与行业的概貌，难以使学生将具体的专业知识、技能与职业、岗位结合起来认识所学的专业及规划自身的发展，短暂的始业教育也难以使学生留下深入长久的印象；高职院校虽然也都开设有职业生涯规划与就业指导类课程，但往往因为介绍的都是宏观与政策层面的内容，没有很好地与专业学习内容相结合，使学生感觉内容空洞，因此也难以达到理想的效果。

综上所述，提出将职业生涯规划教育融入专业课程，其意义体现在以下几个方面：

(1)能够依托具体载体开展职业生涯规划教育。高职的专业课程教学内容一般都与职业岗位所需的知识、技能及素质紧密结合，在专业课程中融入职业生涯规划教育利于学生真正了解职业岗位的工作内容、能力要求以及晋升与迁移通道，便于学生结合自生特点做出职业发展规划。

(2)能激发学生内在的学习动力。教师结合专业课程的教学内容辅助学生根据自身特点确立职业发展方向，有利于学生明确学习目标，有效激发内在的学习动力。此外，由于专业课程贯穿高职阶段整个学习过程，融入职业生涯规划教育也有利于学生持续保持学习动力。

(3)有利于艰苦岗位相对应课程的教学。高职学生的初始岗位通常都在生产一线，有些岗位比较辛苦，在与之对应的课程教学时，学生往往会产生一种错觉，即毕业后就是从事这些岗位，没有发展前途。如果在教学中融入职业生涯规划教育，使学生不仅了解本课程对应的基本岗位，还能进一步了解相关的拓展岗位以及职业发展的前景，使学生认识到初始岗位的锻炼能够积累技术与经验，是今后职业发展的重要基础与宝贵财富，从而能够促进学生相应课程学习的积极性。

3 在课堂教学中融入职业生涯规划教育的方法

在此以通信技术专业的《通信线路工程与施工》课程为例，介绍如何在各个教学项目中融入职业生涯规划教育。

3.1 在课程绪论中融入职业生涯规划教育

教学开篇是绪论，除介绍课程主要内容、教学方式、考核方式、学习方法、注意事项以及本课程在通信技术专业课程体系中的地位外，还通过视频与图片资料重点介绍两项内容：一是信息与通信行业的现状与发展，通信线路在整个通信网中的重要作用，使学生了解信息通信产业在我国经济发展中的重要地位，了解通信行业发展的良好前景以及学习掌握本课程内容的重要性，初步树立学习的目标与信心；二是与本课程对应的岗位，初始岗位主要有：通信线路工程督导、通信线路工程监理员、通信线路辅助设计员等，工作3～5年后的发展岗位主要有：通信工程项目经理、通信设计工程师、通信监理工程师等，使学生基本了解职业发展的途径。

3.2 在通信线路施工准备项目中融入职业生涯规划教育

通信线路施工准备项目的主要教学目标是：使学生掌握通信线路工程图的识读方法，掌握标杆法测量技术，能正确完成通信线路的路由复测。在项目内容教学前先告知学生，不论是今后从事通信线路工程施工督导、监理或辅助设计岗位，都需要看懂图纸，掌握正确的线路测量技术，尤其是将来向通信设计工程师、通信监理工程师发展，这些基本技能更是工作的基础，使学生真正认识到学好本项目内容对今后职业发展的重要性。

在具体教学中，我们通过模拟学校通信线路实训基地扩建工程创设通信线路勘测岗位工作情境，明确岗位工作的规范和要求，将通信线路工程图纸的阅读、标杆法测量技术等教学内容融入通信线路的路由复测项目实施过程之中。学生通过分组轮换担任不同的岗位角色获得不同岗位的工作体验，学习不同岗位的主要工作内容与技能。通过对学生完成路由复测项目情况的考核与点评，帮助学生巩固和提升相应的技能与素养，使学生进一步认识通信线路勘测岗位的工作内容与能力要求。

3.3 在通信线路敷设、通信线路接续项目中融入职业生涯规划教育

通信线路敷设、通信线路接续项目的主要教学目标是：掌握管道、架空光缆的敷设方法及施工组织方法，掌握光、电缆的接续和成端方法，掌握光、电缆敷设与接续的基本规范和施工中的安全知识。本项目教学内容容易使学生联想起通信线路敷设时较为艰苦的工作场景，从而影响他们的学习积极性。因此，在教学内容开始之前先告知学生这两个项目包含了通信线路工程施工中涉及的大部分技术规范，也是线路施工组织与管理的主要环节，使学生认识到掌握本部分内容是今后从事工程监理、工程管理工作的基础，也是晋升通信监理工程师、通信工程项目经理的重要考核内容。

具体教学中，我们在校内通信管道和杆路实训基地创设通信线路敷设、接续和成端工作情境，明确任务目标、技术规范和岗位工作要求。学生通过分组轮换，分别担任项目管理员、施工人员、安全检查员等工作岗位，了解和体验不同岗位的工作内容和工作要求。结合对学生完成线路敷设、接续和成端项目情况的考核与点评，进一步介绍相关岗位的工作特点和技术要求，使学生逐步明确自身的职业取向，为后续教学项目的开展打下基础。

3.4 在通信线路施工验收项目中融入职业生涯规划教育

通信线路施工验收项目的主要教学目标是：掌握通信光、电缆竣工测试的内容、要求和方法，掌握竣工文件的编制要求和方法。在教学内容开始之前先让学生认识到：竣工测试的方法和各项技术指标是施工、管理和监理岗位都需要掌握的专业知识与技能；竣工文件是工程验收的必备资料，也是工程结算的依据，竣工文件编制是项目管理人员必备的技能，学好本项目内容也就为将来向通信监理工程师、通信工程项目经理发展打好了基础。

具体教学中，我们以学校通信线路实训基地扩建工程项目验收为载体创设通信线路竣工测试工作情境，学生通过角色轮换，分别承担光缆线路测试、电缆线路测试、线路工程监理岗位工作，学习不同岗位工作内容、方法和要求。依托以上述工程项目，我们采用模拟真实通信线路工程竣工文件编制的方式，要求学生完成资料收集、整理以及编制完整的竣工文件，通过这一过程使学生进一步梳理通信线路工程的实施流程，掌握竣工文件的编制方法，了解相应岗位的知识、技能与素质要求。

3.5 在通信线路维护项目中融入职业生涯规划教育

通信线路维护项目的主要教学目标是：掌握通信光、电缆线路常见故障的测量、分析和修复方法，掌握通信光、电缆线路的割接方法。在教学内容开始之前先告知学生：维护工作在保障整个通信网络正常运行中所起的重要作用；本项目学习内容是从事通信线路维护、通信网络运行管理等岗位必须掌握的专业知识与技能；线路、网络维护岗位在技术方向上的发展通道是岗级晋升，在管理方向上的职务晋升通道有：维护员、维护班长、维护部经理等。

具体教学中，我们以电信校园闪讯网络为载体创设通信线路障碍测试与修复工作情境，学生通过故障测试、分析判断，确定故障类型和位置，并实施修复。利用学校通信线路实训基地创设通信线路设施搬迁工作情境，学生通过制定割接方案，实施线路割接任务使通信网络恢复正常运行。通过这一过程，学生既掌握了维护相关的基本知识与技能，也了解了相关岗位的工作特点与要求，为今后职业选择与个人发展规划奠定基础。

4 结 语

融入职业生涯规划教育的课堂教学，将职业生涯规划与具体专业教学内容相结合，贯穿整个教学过程，使学生了解课程对应的职业岗位及职业晋升通道，加深学生的自我认知和对专业背景的了解，有利于学生选择职业发展方向，树立学习目标、激发内在学习动力。通过构建真实或仿真的职业岗位工作情境，使学生体验工作的氛围，促进学生对教学内容的学习和技能的掌握，有利于学生职业能力的培养，职业素质的养成，缩短学习与工作的距离，并对学生规划自身的职业发展具有积极作用。

[1]李成才.高职院校职业生涯规划教育的现状及对策[J].继续教育研究,2016,26(1):82-84.

[2]周欢.提高高职院校职业规划与就业指导课实用性探究[J].吉林省教育学院学报,2015,31(4):93-94.

[3]蔡璨.基于职业导向的高职翻转课堂教学模式构建[J].现代经济信息,2016,(6):400.

Class Teaching Reform in the Course of Career Planning Education

LOU Hui-qun,HONG Shun-li

(Zhejiang Institute of Communications，Hangzhou 311112，China)

In response to the phenomenon of vocational students lacking of learning motivation and career development direction, this paper puts forward the career planning education into the specialized class. Taking the course of “Communication Line Engineering and Construction” as an example, this paper introduces how to embed the vocational education in classroom teaching. It enables students to understand the promotion of related positions and clear their future career development. Thereby, students can set up the goal of learning the course and stimulate the intrinsic motivation.

embed; career; situation

2016-09-21

浙江省教育厅科研项目 (Y201122798)

楼惠群(1965-)，男，浙江杭州人，教授，E-mail：louhuiqun@163.com。

G712

A

10.3969/j.issn.1671-234X.2016.04.014

1671-234X(2016)04-0070-04