反思孩子的“不同声音”

2016-02-15 03:38江苏省溧阳市横涧小学幼儿园
早期教育 2016年1期
关键词:溧阳市洋洋花草

江苏省溧阳市横涧小学幼儿园 朱 珺



反思孩子的“不同声音”

江苏省溧阳市横涧小学幼儿园朱珺

在大班的科学活动“奇特的花草”中,幼儿向大家介绍自己认识的花草颜色、形状、香味等,然后我进行总结:这些花草颜色很多,形状很多,有的很香,给我们的生活带来了许多的美好,你们喜欢吗:孩子们异口同声地说:“喜欢!”

突然,听到了一个并不响亮的声音:“我不喜欢!”我定睛一看,是潘洋洋。

“潘洋洋,你和大家说说,为什么不喜欢?”

他一愣,然后站起来说:“有的花上长着刺,会扎人的,我不喜欢的。”

董妙也连忙站起来说:“老师,我也有点儿不喜欢,有的花味道一点儿也不好闻,臭臭的。”

孩子们的回答让我一下子就明白过来,这不正是我接下来要讲的一些花草的奇特之处吗?我说:“真好,看来你们两个对花草的了解还真不少啊。孩子喜欢花是因为它很美,可刚才两位小朋友也讲到了有的花有刺会扎人,有的味道不好闻,这是为什么呀?”我将话题巧妙地转回了预设的内容。

来自于小朋友的问题,远比老师的介绍更能激发起小朋友的求知欲望。所以面对小朋友的问题,我们应该好好反思:

1.制造“不同声音”的往往是思维活跃,拥有丰富知识的孩子,他们常常能跳出老师原有的思维模式,打破砂锅问到底。我们要保护他们旺盛的求知欲望,对于他们的“金点子”,我们要积极给予肯定,对于他们的“馊主意”也要坦然接受,粗暴的处理方法可能会给课堂带来片刻的安宁,但会浇灭孩子的思维火花。

2.孩子是一个“活”的个体,他们有着丰富的知识和灵活的思维,少不了发生没有追随教师的预设,跳出教师构思框架的事。面对这些,我们既要保持良好的心态,又要积极思考“这个不和谐音符”是否具有教育价值。

3.老师在设计活动时,不但要考虑活动环节,更要考虑孩子,因为教学是一个变化的流动体,幼儿的个体差异也客观存在,只有做好各种可能性的准备,才能胸有成竹地走进课堂,走进孩子的心灵。

教师能坦然地面对课堂教学中的“不和谐”,机智灵活地处理好,这就是“教学智慧”。教学智慧青睐那些能经常反思的老师,更青睐那些勇于挑战课堂“不和谐”的老师。

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