初中生物生活化教学实践探究

◆毛志国

(四川省凉山州甘洛县田坝中学)

初中生物生活化教学实践探究

◆毛志国

(四川省凉山州甘洛县田坝中学)

随着教学体制改革的深入，初中生物教学大纲也做出了相应的调整，改变传统“说教”的教学方式，让学生从课堂的配角转化为课堂的主角。将生活融入课堂教学，生活化的教学构思尊重学生的个性化发展，把学生带入到各种各样的情景化教学，激发学生的学习兴趣和发散性思维。

初中生物 生活化教学 实践探索

初中生物教学的方式已无法满足当今社会学生学习需要，生活化的生物教学方式开始运用到初中教学课堂。初中生物生活化教学为学生营造了浓厚学习氛围。激发学生的社会实践能力，让学生在实践中发现问题、解决问题。

一、对初中生物生活化教学的认识

生活化教学是教育改革浪潮下产生的一种新教育方式，把课堂教学与学生的生活紧密联系，让学生在学习中体验生活，在生活中学习新知识。学生的生活经历是生物生活化教学的有力保障，学生需要多亲近大自然，走进农家，多熟悉花草树木，接触一些家禽家畜。生物课堂教学更多的要以学生为主，从学生的亲身经历出发引导学生对生物知识的掌握与熟悉，将枯燥乏味的课堂变为学生思维活跃、讨论交流激烈的课堂。

二、初中生物生活化教学的意义

1.传统生物教学存在的弊端。传统的教学方式受应试教育的影响，课堂教学的方式是教师的传授，学生只是一个被动的接受者。生物教学中对课堂知识的教授过于重视，而忽略了制作、观察等一些动手实验的教学。学生需要完成大量的课外练习和课本作业，来加强对课堂知识的记忆。这种以完成教师任务而写的作业很难让学生真正学会生物知识中的精髓，在一定程度上限制了学生各抒己见，自由发表自己建议与看法的机会。初中学生的好奇心很强，传统的教学方式打压了学生的学习兴趣，加重了学生的学习负担。

2.初中生物生活化教学的特点。初中生物课本中的知识与社会的进步、日常的生活戚戚相关，通过让学生掌握这些先进的技术让课堂与生活联系在一起，让学生认识到生物技术的进步对自己实际生活的影响，有利于学生树立正确的学习态度，用科学的眼光去对待生活中的点点滴滴。生物科技发展的同时也带来了相应的负面影响。各种各样的环境问题让学生意识到保护环境的重要性，正确的看待人与自然的之间的可持续发展，树立学生保护环境的意识。生活化教学让学生认识到生活中的衣食住行各个方面都与生物有着千丝万缕的联系，生活中很多小事都蕴含着丰富的生物知识，培养学生善于观察的眼睛，学会运用所学知识解释生活中的现象。

3.初中生物生活化教学培养学生的学习兴趣。兴趣是人类最好的老师，要想让学生扎实的掌握知识，首先就要培养学生的学习兴趣，激起学生对新事物的好奇心。对生物课的学习兴趣能够让学生将被动的听课转变为主动地求知，更好的融入生活化的生物教学意境中。教师在教授的初中生物课时，需要多借助于实践课、动手实验课等多种课外方式整合课堂内容，多营造一些情景教学把抽象的课本知识形象、生动的方式展现出来。如在讲解绿色植物的课程时让学生亲自去采集一些植株用来观察，并鼓励学生各抒己见，并对其中有代表性的问题进行讨论，充分让学生发挥自己的特长。

4.初中生物生活化教学有利于增进师生之间的民主关系。初中生物生活化教学改变了传统教师严厉教学的方式，而是作为一种新颖的社会实践进行教学，尤其具有很强的存在价值，没有任何特定的限制因素，没有任何的既定模式框架，是老师与学生在实践活动中进行交流和互动的成果。初中生物生活化教学中的教师与学生是一种相互尊重的朋友关系，相互交流各自的理论知识，相互学习彼此之间的长处，让学生在平等、民主的氛围中去探索新的知识领域，增进师生之间情感的交流，加深彼此的了解，更好的促进学生的全面发展。

5.初中生物生活化教学培养学生的理性思维和科学素养。生物不是一门单纯的文科学科，更多具有理科学科的色彩，许多感性的因素如情感、态度看法等都被暂时的忽略，取而代之的是理性、科学的揭示着自然科学以及生命的奥秘。初中生物生活化教学强调理性的思维方式，培养学生发现问题、寻找问题答案的发散性思维，锻炼学生动手实验的能力，从实验中寻找解决问题的答案，从而培养学生的科学素养。例如让学生体会我国幅员辽阔、物产丰富，能令学生对我们伟大的祖国有肃然起敬的心怀，增强学生作为华夏子孙的自豪感；沙尘暴等环境恶化问题的学习能增强学生的民族责任感，从而让学生正确认识人类与大自然的关系，实现人与自然的和谐相处。

初中生物生活化教学是教育体制改革下的新产物，改变了以往学生被动接受知识的局面，为学生营造了一种自由、民主的学习氛围。生活化教学将日常生活与生物课程紧密联系，让学生在实践活动中学习课本知识，课堂教学也把生活化的特色体现的淋漓尽致。初中生物生活化教学增进了师生之间的民主关系，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的科学素养，促进了学生的全面发展。

[1]卢峥嵘.初中生物课堂教学生活化的研究[J].广西师范大学学报，2007，(03).