浅谈怎样搞好盲校语文教学

◆常 悦

(吉林省四平盲童学校)

浅谈怎样搞好盲校语文教学

◆常 悦

(吉林省四平盲童学校)

盲校学生是一个特殊学生群体，他们普遍存在视力障碍，正因为他们在视力上的缺陷，才导致他们在学习语文课上的诸多不便。而语文是盲校教学中非常基础但是也是非常重要的一门学科，需要教师在语文教学过程中根据学生的实际特点而开展教学工作，要提高教学的直观性，利用多媒体等直观性教学辅助来帮助学生克服视力上的缺陷，从而为学生学好语文打下基础。

盲校 语文教学 策略探讨

当我作为特殊教育学校里的一名语文教师，面对着这样一些特殊残疾的学生群体，真的感到任重而道远。自己暗暗发誓，一定要教好这些在视力上有缺陷的学生学好语文，竭尽全力来帮助他们一起走进语文学习的殿堂，来实现他们的文学梦。

一、要看到盲校语文教学中存在的问题，这对搞好语文教学很重要

结合盲校学生生理特点与语文学科特点进行分析，大量的事实表明，与普通学生相比，盲校的学生在学习语文时主要表现出的问题：

(一)因为盲校学生普遍存在视力的障碍，使他们学习语文缺乏生活直观性

诚然，由于视力上的缺陷，使得这些学生往往不能对世界有完整的认识。对于过于宏观或微观的物体来说，对于过于遥远的东西，如太阳、月亮之类的物体，对于只能依靠视觉感知的颜色及二维平面等物体的层面上，这些学生常常很难获得准确认知。所以，他们对于这些物体在他们的头脑中建立的概念，往往会是片面的、一知半解的、甚至是错误的。比如，学生都说得出长城很长，有万里长，要不然为什么叫万里长城呢？也能够口若悬河，滔滔不绝地讲，但这万里长城究竟是多长，大多数学生其实没有感性的体会。由于生活概念的缺乏，这就给学生的语文学习造成了直接不利影响，也给学生的学习产生了巨大的制约力。

由于视力缺陷，使这些学生的活动范围和感知内容都具有很大的局限性。这也使得学生无法看到大千世界里万事万物的景象，让黑暗隔离了光明，更无法对自己不熟悉的生活场景或物体做出真实的描述和合乎逻辑的推理。这使得学生无法理解许多文学作品中的描写，进而严重影响他们对课文内容的理解和对主旨的把握。

从语文学科角度来说，由于视力的缺陷，使学生缺乏生活直观性，这也在不同程度上直接影响了学生对文本知识的接受和消化。在盲校学生语文学习中，许多看似简单的词语，可是学生却可能无法理解。因为他们掌握的词汇量的少、词语积累的不够的缘故，这对于学生在阅读和写作上的限制和困难更是可想而知的。

(二)要看到盲校学生学语文，还缺乏文字学习的直观性

汉字是一种以表意为主兼具有表音功能的一种文字。而盲文是一种仅在盲人中通行的仅具有表音意味的一种独立文字体系。这种字形的缺乏对学生学习语文所带来的障碍是很严重的。以同音词为例，不加声调的话，等等词语在盲文书写上都是一样的，学生选择、辨别的难度可想而知。双音节词尚且如此，更何况那么多对于单个语素辨别的困难就更可想而知了。

因为文字直观性不足的缘故，而导致对学生进行阅读——尤其是文言文阅读——和理解会带来极大困难。比如，《论语》中“知之为知之，不知为不知”这么简单的一句话，所有的字普通小学生都认识，而且大概意思他们也可以猜出。可是假如不加声调的话，全盲生是绝对读不出来的，更不要说理解它的含义了。

除此之外，低视生在阅读和书写时普遍具有粗心大意、急躁不安等特点，而较年幼的或者是缺乏较好阅读训练的学生还会出现严重的跳字、跳行、回视等现象。这种种显然都不利于学生的语文学习。

二、搞好盲校语文教学是值得广大语文教师认真对待的问题

教学方法的好坏、能否给学生以有效的补偿，这对于他们的知识掌握与否和知识掌握的程度高低起着至关重要的作用。所以，要着力在教学组织和教学方法方面进行了一些有益的探索。

对于盲生而言，采用最好的教学方式，我想，莫过于采取直观性教学。

首先，要加强教师语言和动作上的直观性。

事实上，对于抽象的或者不可见的事物，教师必须用准确的语言，通过形象的描述把它恰如其分地表现出来，从而让学生可以获得准确、清晰的概念。与此同时，教师还必须擅于运用描述性的语言为学生渲染出合适的情境，让学生时而徜徉在荷花池畔，时而投入到火热的黄土高原生活，时而身处杏花春雨江南，时而置身于冰雪覆盖的北国……帮助学生进入到文章或教师预设的氛围之中，给学生以艺术的体验，激起学生的共鸣，使教学起到事半功倍的作用。

其次，要有效使用直观教具可以运用现代电教多媒体技术，构建声光电刺激上的直观教学。

比如，《春》这篇课文，对于作者在文中的很多描写，学生由于缺乏观察往往很难产生共鸣。而如果运用多媒体课件，把春草、春花、春风、春雨等画面都用优美的图片表现出来，再加上合适的“叮咚”的水声、“啾啾”的小鸟声、“沙沙”的小雨声、孩子的欢笑声，很容易就营造出了一种欣欣然的氛围，把春的美丽与活力都展现了出来，给学生以美的享受和体验。

在进行字形教学时，多媒体更是一种有效的手段。它可以把书写的过程再现，可以给学生适合他们视力需要的颜色和大小，可以很容易就完成拆字、组字、辨字等过程。

当然，在日常教学的过程中，多种直观教学手段往往需要结合在一起运用，以达到更好的教学效果。在现在阶段，网络已经进入了课堂，对网络资源的利用，也可以有效地缓解盲生读物陈旧稀少等现状，扩大学生的阅读量，开阔学生的眼界，这些都有利于搞好语文教学。

[1]陈秋节.盲校语文课堂教学特点及教学策略[J].文学教育(下)，2013，(04).

[2]刘清旺.在盲校语文教学中渗透人文精神[J].学理论,2010，(16).