中职护生时间管理倾向和心理控制源水平及相关性研究

温 博

（秦皇岛市卫生学校，河北秦皇岛 066000）

中职护生时间管理倾向和心理控制源水平及相关性研究

温 博

（秦皇岛市卫生学校，河北秦皇岛 066000）

中职护生;时间管理倾向;心理控制源

时间管理是个体自我管理的核心，在个体的成长发展中具有重要作用[1]。时间管理倾向(TMD)是一种人格倾向，是个体在对待时间的功能和价值，在运用时间的方式时所表现的心理和行为特征，是一种时间维度上的人格特征[2]。心理控制源是关于个体的性格、行为与事件结局间关系的泛化期待，是指个体知觉到什么人或事对行为的结果负责[3]。时间管理不仅可以提高工作和学习效率，并且“时间管理行为对学业压力的缓冲作用强于休闲娱乐”[4]。中职护生的可塑性较强，毕业后面临的护理工作纷繁复杂，如果在校期间能尽早地加强时间管理的意识和能力，对日后的成长和发展将具有重要意义。本研究探讨了中职护生TMD与心理控制源的关系，以期为提高中职护生的时间管理意识及能力提供理论支持。

1 对象与方法

1.1 调查对象及调查方式 运用分层整群抽样的方法，在秦皇岛市卫生学校按年级分层，以班级为群，抽取3个班，共发放调查问卷117份。以班为单位，由调查员按指导语训练调查对象，并告知如何正确填涂量表，以自填、无记名问卷形式集体施测，调查完毕，当场回收问卷。共收回有效问卷105份，问卷有效率89.7%。

1.2 调查内容及工具

1.2.1 一般情况:包括年级、性别、生源地。

1.2.2 青少年时间管理倾向量表(ATMD):包括44个题目，由黄希庭和张志杰编制，包括时间价值感、时间监控观及时间效能感3个分量表[2]，分别反应个体对时间的认知态度、运筹能力和驾驭信心。量表采用5点计分法，从“完全不符合”至“完全符合”依次赋值为1至5分，该量表内部一致性信度0.61-0.81、重测信度0.71-0.85。

1.2.3 内在-外在心理控制源量表(I-E LCS）:由Rotter编制，包含29个题目，每题两个选项，其中有6个题目不计分，得分在0分(极端内控)-23分(极端外控)之间。该量表内部一致性系数0.70，间隔1个月的重测信度0.72。

1.3 统计分析 采用SPSS 17.0软件进行统计分析，计量资料的组间比较采用t检验和采用方差分析。

2 结果

2.1 中职护生TMD水平 中职护生TMD水平无年级和生源地差异(P＞0.05）;将中职护生的TMD水平与程科等[6]对高中生的调查结果比较，中职护生的TMD总分、价值感、监控观和效能感得分均明显低于高中生(P＜0.01）。见表1:

表1 105名护生TMD水平及影响因素x( ± ）s

2.2 中职护生心理控制源水平 中职护生控制源水平无年级和生源地差异(P＞0.05）;将中职护生的控制源水平与Parkes常模[7]进行比较，中职护生的控制源水平明显低于Parkes常模(P＜0.01）。见表2:

表2 105名护生控制源水平及影响因素(x±s）

表3 高低心理控制源组中职护生TMD水平比较(x±s，n=28）

2.3 高、低心理控制源组中职护生的TMD水平 将中职护生心理控制源得分从高到低排序，取前27%作为高心理控制源组、后27%作为低心理控制源组[8]。高心理控制源组(外控倾向）中职护生的TMD总分、价值感、监控观和效能感得分均明显低于低心理控制源组(内控倾向）（P＜0.01）。见表3。

3 讨论

3.1 中职护生TMD水平及特点 本次调查的中职护生TMD水平明显低于程科[6]2005年调查的高中生的TMD水平，分析可能原因:①中职护生生源的整体水平低于高中生;②随着社会的发展，学生面临的学业以外的干扰因素日益增多，由此导致TMD水平的整体下降。另外，本次调查显示,中职护生的TMD水平无年级和生源地差异，可能与城乡差距逐渐缩小有关，并且TMD是一种时间维度上的人格特征，具有一定的稳定性[2]。

3.2 中职护生心理控制源水平及特点 本次调查显示，中职护生心理控制源整体水平低于1985年Parkes报道的美国女性常模，提示中职护生具有更强的内控倾向，可能因为学生群体较一般群体具有更强的主观能动性，更相信自己的能力。此外，本次调查还发现，中职护生的心理控制源水平无生源地和年级差异，可能因为作为人格特征的心理控制源一旦形成即具有相对的概括性和稳定性。

3.3 中职护生心理控制源与TMD水平的关系 本次调查显示，高心理控制源中职护生的TMD水平明显低于低心理控制源的中职护生，即具有外控倾向的中职护生的TMD水平明显低于具有内控倾向的中职护生，与以往针对大学生和中学生的研究结果一致[9-10]。作为人格特征的心理控制源是一种在价值观层面上影响个人行为的重要变量，也会影响个人对待时间的态度和管理时间的行为。心理学者认为，低心理控制源的个体具有更强的内控倾向，相信自己的行为、个性和能力是事情发展的重要决定因素，即自己应对事情的结果负责;他们能认识到时间管理对于个人的重要意义，会采取积极主动的态度，并积极利用各种有效的方法和措施来管理和驾驭自己的时间。而高心理控制源的个体具有更强的外控倾向，认为事件结果主要受外在因素的影响，如个人命运、运气或社会背景等，因此，他们常常被动、消极地看待和处理事物的发展变化，放松对自我的主观要求和努力，更不可能积极主动地管理和利用自己的时间，致使TMD水平较低。

总之，本研究可为提高学生的时间管理意识及能力提供理论支持和依据，期望有助于提高学生的综合能力。

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1004-6879(2016）04-0354-02

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