初中生物复习教学中对学生的思维训练

◆杨丽芹

(河北省昌黎县靖安镇初级中学)

初中生物复习教学中对学生的思维训练

◆杨丽芹

(河北省昌黎县靖安镇初级中学)

在初中教育教学阶段，复习教学常常被认为是将之前学过的知识进行简单重复的复习即可，因此，在复习教学阶段，学生的学习积极性和主动性难以提高。结合初中日常生物教学的实际经验，对于复习教学中如何积极发挥和训练学生思维进行深入的研究和分析，让学生在掌握生物知识的基础上，学习高效的复习方法以满足素质教育的需要。

复习教学 初中生物 思维训练

初中生物老师要利用好为数不多的时间，高效的对初中生物知识进行学习和复习，从而产生良好的教学成果。现代化的教学要在学生理解和掌握知识的基础上，发散学生思维，进一步使学生全面发展。在教学活动中，对学生思维进行有效地训练，有利于健全和发展学生的思维方式。下面以“生态系统”这节课为例，在初中生物复习教学中，对学生的思维训练进行深入探究

一、精心设置新的问题情境

对于知识的复习教学，其内容都是之前学过的，有些学生也认为自己已经掌握，学习积极性不高；部分老师也为了节省教学时间，采用简单重复的方式将复习要点给学生再灌输一遍，复习效果可想而知。因此，在复习教学过程中，教师要精心设置新的问题情境，满足学生的好奇心，从而达到理想的复习效果。在对“生态系统”这节课进行复习时，初中生物教师可以借助多媒体技术，设置新的情景。利用课件给学生展示“池塘生态系统”，在课件中穿插图片、文字、动画以及背景音乐，让学生充分感受知识，活跃学生的思维能力。在此基础上，初中生物老师应该把握好时机，向学生提问，比如“生态系统组成成分有什么?”“它们之间存在哪些联系？”等等，引导学生进行思考，训练学生积极主动的思维能力，从而让复习教学更加高效顺利的开展。

二、掌握训练思维的方法

(一)以“思维导图”建立知识体系

在整个初中生物的学习过程中，结合考纲的内容，以图表的形式将知识要点进行归纳和整理，形成一个完整的知识体系。在对与“生态系统”这节课进行复习时，通过积极引导，学生们画出了这节课的思维导图，以便学生对知识建立有条理和有层次的思维体系。

思维导图具有直观性、形象性以及层次性等优点，有利于学生系统地、整体地掌握学习的知识，理清各个知识点之间的联系，在脑海中形成完整的知识储备。在学习制作思维导图时，老师要以训练学生动手能力为目标，让学生自己对知识进行理解，画出自己心里所想的思维导图，架构出适合自己知识体系。通过这种训练，提高学生对知识进行归纳的能力，从而培养学生的思维能力。

(二)利用“对比”的手法剖析事物本质

“对比”就是将相互关联的事物从不同的角度进行比较，分析出该事物与其他事物的相同点和不同点，从而对该食物有一个更深层次的认识，使学生达到对知识可以进行综合运用。在生物学的复习教学过程中,老师要反复使用“对比”的教学手法，引导学生对生物知识进行理解和掌握，逐步突破重难点。在针对一些抽象的生物学概念的学习和复习上，学生比较难理解，容易混淆概念。比如细菌和病毒、染色体和基因等生物概念。对于一些重难点知识的复习，如植物的三大作用包括光合作用、呼吸作用、蒸腾作用，生物老师要积极引导学生从作用场所和条件、反应物、生成物以及能量转化等方面对这三个作用进行深入的对比和分析，可以将分析出来的结果列表进行对比，从而可以得出结论，三者之间存在相互依赖和制约的关系。利用“对比的教学方法进行思维训练，有助于将知识系统化，让学生明确其中的联系和区别，对知识也有了深入的理解，进一步培养了学生的思维能力。

三、培养良好的思维品质

(一)思维灵敏度的培养

培养学生思维的灵敏度，主要是为了让学生利用生物学的理论知识，在解答问题时可以从多个角度进行思考和分析，在集中思维的同时发散思维。在生物学科复习教学过程中,教师要精心选择生物习题，要求学生重视各个知识点之间的联系，从各方面对问题进行思考，并主动进行发问，从而寻找出不同的解决方式，以此来培养学生的思维灵敏度。

(二)思维广阔性的培养

在进行复习教学的过程中，要重点培养学生的开阔的思维能力，多角度、全方位的分析问题，坚持理论与实际相结合，积极引导学生关注社会中发生的热点问题，比如生活中出现的艾滋病、禽流感等与生物学有关的社会热点，从而运用生物思维去分析问题和解决问题，以此来提高学生思维的广阔性。

(三)思维深刻性的培养

对学生思维的深刻性进行培养，针对出现的问题要对其本质进行深入分析，揭示该问题的内在规律。在进行复习教学时，要注重对生物识图的学习和训练，教学生读图的方式方法，将图文进行结合理解知识的内涵，培养学生思维的深刻性，提高学生的解题能力。在对“生态系统”这节课进行复习时，利用教材上的图文，让学生进行读图练习，充分学习和理解生态系统中生产者、消费者之间的内在联系，教会学生分析图文的能力，有效地将图文上的基本信息转化成一种能力，从根本上理解和掌握知识，进一步培养了学生思维的深刻性。

四、结语

在初中生物的复习教学过程中，教师要为学生设置一个新的问题情境，让学生能够积极地进行发散思维。除此之外，教师在进行复习教学时，要积极引导学生有一个正确的思维方式，通过建立思维导图还完善学生的知识体系，利用“对比”的教学手法对知识在理解的基础上进行加深记忆，使用有效的教学方法，能让复习教学的效果有一个质的提高。为了让学生形成良好的思维品质，教师要积极培养学生的思维能力，进而增强学生分析问题解决问题的能力。

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