农村中学英语课堂评价策略

◆王远光

(广东省惠州市博罗县园洲中学)

农村中学英语课堂评价策略

◆王远光

(广东省惠州市博罗县园洲中学)

纵观我国目前的中小学英语教学，有一个非常突出的共性问题：英语教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，然而，我们的学生应用英语的能力却没有得到应有的发展，“高耗低效，缺乏策略”，已成为教与学中的突出问题。解决这一问题的关键就是要理论和实践相结合，努力形成英语高效课堂的策略体系，用于指导学生高效学习英语，最终达到英语教学效果的最优化。

英语教学 课堂评价 策略

课堂评价是指任课教师在课堂教学中，对学生的学习态度、学习过程与学习成果的评价。教育的最大魅力就是让每个学生拥有希望，希望是孩子走向成功的动力。教育的秘密就在于如何评价学生。评价即情感激励，即关心及帮助，教师要具备呵护学生“灵感”火花的心境和能力，懂得宽容与赏识学生，能把快乐带给学生。英语教学中的课堂评价是英语课堂教学的有机组成部分，是重要的教学手段之一，课堂评价伴随课堂教学的全过程。

一、课堂教学评价的基本理念和原则

(1)评价要体现以学生为本的理念，立足于学生的长远发展，让学生真正参与到教学和课堂评价中来，强调学生是学习的主体，充分发挥学生的主人翁精神。(2)评价要与教学目标相统一，突出语言应用的能力。(3)形成性评价和终结性评价相结合，主要目的是实现评价的多元性、多样性与可选择性，让评价体现人文关怀，全面地、及时地评价学生的发展与进步。(4)评价要体现可操作性的原则，项目设计要便于资料的收集、整理和分析；还要让学生有一定的兴趣，让评价者和被评价者真正感受到身在其中。(5)对学生的评价要重激励、重发展、重能力。一方面，通过评价能比较全面地反映课堂教学的真实状况；另一方面，应能进一步激发学生的学习兴趣，促进学生的课堂参与程度，从而达到评价的真正目的。

二、课堂评价方式要多元化

1.口头评语。语言评价是课堂评价的主要方式。初中英语教学中的课堂评价用语五彩斑斓，教师要根据不同的情境灵活运用。不要总是用“Very good！”等几句单调的评语。要知道，灵动的评价语言会给课堂带来清新活力。

2.形体语言。教师的形体语言是课堂评价的一种常用方式，如鼓掌、点头、微笑、赞赏的眼神、翘大拇指等。

3.其他课堂评价方式。其他课堂评价方式也不少，如奖小奖品方式、奖小星星方式、奖小红花方式、课堂表现加分方式等都可运用。

三、课堂评价的方法要多样化

(1)以教师评价为主，适当运用学生的自我评价、相互评价。课堂评价的方法要多样化，在课堂教学中，以教师评价为主，适当运用学生的自我评价、相互评价。(2)适当运用分层评价方法。分层评价的立足点是“以人为本，以学生为中心，以学生的发展为本”。评价不是为了证明，而是为了进步。(3)以定性评价为主。大部分学生评价方式是以定性为主的，如英语期末考试等要给出评分或等级。

四、课堂评价要抓准时机

教师课堂评价的时机把握是非常重要的，适时发现，捕捉学生的闪光点，能够拉近师生之间的距离，使学生信赖教师，师生情感在教育空间升华。

农村中学的学生活泼好动，学习缺乏持久性，注意力容易分散，很多学生没有形成良好的学习习惯，课堂上适时的评价就显得非常重要。例如，新授一个知识点后，根据学生是否坐好，是否集中注意力等方面给表现好的同学提出表扬并加分，简要说出加分的理由，以促使每个学生养成良好的课堂学习习惯。

五、课堂评价要以人为本

课堂评价要结合实际，应以不同年龄特点和不同层面的学生发展为中心。教师应根据实际情况调整课堂评价标准，以满足学生学习的需要。根据学生的不同年龄特点，可分为低年级课堂评价和高年级课堂评价。低年级课堂评价以形成性评价为主，以终结性评价为辅，培养学生自评、互评的意识，培养学生对英语的学习兴趣；高年级课堂评价采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，培养学生形成互评、自评、自我反思的能力，激发学生的求知欲，保持学生对英语学习的长期爱好。评价时应注意对不同层面的学生适当调整课堂评价的侧重面，使成绩优异的学生摒弃骄傲，稳步前行，对学习效果不好的学生更要以其自身的优点为突破口，多加肯定，帮助其建立自信。使课堂评价以学生为中心，最终实现促进学生发展的目标。

六、建立民主的课堂教学评价方式

传统的课堂教学评价标准过分的强调甄别和选拔功能，忽视了对学生的激励；评价内容过分地强调学生的学习成绩，忽视了他们的个性差异与全面发展。教师在教学过程中要因材施教，对不同层次学生提出不同的学习目标。很长时间以来，教师被看成是知识的化身，在课堂上是主角。可是，新课改倡导的是自主、探究、合作的学习方式，因此，在教学过程中，教师别过多的表现自己，而要给学生留有一定的空间，对他们进行民主性的评价，给学生提供了思考、创造和应用的机会。

七、结束语

总之，评价语言实际上就是师生之间传递信息、互相交流的一个纽带，它应因人而异，因时而异，因课而异。教师应全身心投入，技巧性、艺术性地评价学生，使学生犹如坐春风、沐春雨，在一次次的惊喜中，全身心投入学习，积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。

[1]魏素菲.初中英语教学中课堂评价的合理运用[J].新课程，2013，(5).

[2]杨晋.评价，使英语课堂熠熠生辉[J].学周刊，2012，(35).

[3]王毅坚.浅议新课改下的初中英语课堂教学评价[J].新课程，2013，(1).

[4]林馨儿.小学英语课堂评价方法初探.

[5]追梦.[转载]小学英语课堂教学评价专题.

本文为广东省教育科学“十二五”规划课题——初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式研究(课题批准号2014YQJK226)阶段性成果。