新课程背景下高中历史教学设计策略初探

◆郭晓敏

(内蒙古克什克腾旗经棚一中)

新课程背景下高中历史教学设计策略初探

◆郭晓敏

(内蒙古克什克腾旗经棚一中)

随着高中新课程改革的实施，传统的教育模式和教育方法不断被挑战，越来越多的教育工作者开始打开教学思路，研究新的教学设计策略，以顺应时代的需求并提高教学质量。主要以高中历史教学为例，阐述了传统历史教学方法的现状和弊端，并给出了在新课程背景下，历史教师提高学生学习兴趣、活跃课堂学习气氛以及提高教学质量的方法和关键点，初步勾勒了新课程背景下高中历史教学设计策略，以供各学校和历史教师参考。

新课程背景 高中历史 教学设计策略

教学改革已有数十年，在这些年里，每个学科的教学都有不同程度上的发展和进步，无论是教材的编写、课程的安排，还是教师的配备、教学方法的设计等。这些创造性的改变，不仅提高了教学质量，也提高了学生的学习兴趣，普遍降低了其在成长阶段的读书压力。在高中要学习的学科中，历史学科是一门文科性比较强的学科，传统教学方法下，学好历史唯一的方法就是多背多看，教师的讲课内容和方法更像是在帮学生划出考试的重点，这种教学模式只会增加学生课后背诵的负担和压力，而且学习效率极低。在新的课程背景下，这些传统的、落后的教学方法要逐一被改进，设计出科学系统的教学方法。只有这样，才能从根本上提高教学质量，培养出符合时代要求的人才。

一、传统高中历史教学设计现状

1.讲课内容不够系统

历史这门学科很特殊，没有规律或者定律可循，只是记载了社会从古至今的发展以及各个阶段的重大事件，学习起来会有些抽象。高中历史在初中历史的基础上大大增加了难度，对各朝代和历史事件的描述会更详尽，对知识重点的掌握程度也会要求更高。如果历史教师自身没有较强的归纳总结能力，在教学设计上没有一定的系统性和逻辑性，不能清晰地讲出历史的发展脉络，学生学起来会更加吃力。按照传统的教学方法，教师上课的模式普遍是照本宣科、满堂灌，没有系统的教学思路，学生很难理清各事件对应的朝代和各朝代的先后顺序，但是为了考试取得好成绩，只能课后花大量的时间死记硬背，考试结束后又普遍会立即忘光，不能从真正意义上学好历史。

2.学生学习兴趣不高

历史学科内容抽象而且复杂，不像理科那样有一定的规律和原理，也不像语文、政治那样可以临场发挥，考验生活常识和做人的基本道理。历史学科记载了社会的发展，如果教师没有帮忙理清各朝代的发展脉络，学生学起来会像是听天书一样，只是生涩地记住各朝代和各历史事件的名称，相互之间的关系和历史意义很难明了，但是为了应付考试只能拼命背诵。这无形中增加了学生学习的厌恶感，课堂上很难集中精神听讲，而且大多数学生会认为课堂听讲的作用不是很大，只要课后花时间背就可以取得好成绩。这在一定程度上会让学生了解一点历史，但是在没有兴趣的前提下，这种学习方法会相当痛苦，而且学习效率很低。

二、新课程背景下高中历史教学设计

1.合理进行教学设计

良好的方法是成功的一半，所以历史教师在上课时要尤其注意自己的教学方法，提高教学效率。高中历史教师不仅要具有专业的历史知识，还要有一定的逻辑思维能力，合理进行教学设计。在新课程背景下，科学合理的教学设计显得尤为重要，这不仅有助于学生理清历史的发展脉络，还可以提高教学质量。例如，教师在讲儒家思想的时候，可以联系一下现代比较提倡的传统美德，讲究仁爱，爱人者，人恒爱之；在讲科举制度时可以联系一下现在的高考，由此阐述科举制度的发展和发展现状。这样不仅能增加学生的印象，还能培养其听课兴趣。而对于各朝代的制度，教师可以用一条线从古至今地串起来，讲述各社会制度兴起、衰败的原因，从而寻找出社会的发展脉络，并沿着这条脉络不断延伸，从而从真正意义上理解历史、学好历史。

2.提高学生课堂参与度

新课程背景下，培养学生的学习兴趣主要是提高学生的课堂主人翁意识。在新的课堂教学中，高中历史教师应以主导的方式，鼓励学生积极参与到课堂中来。在对历史事件进行讲解时，教师可以设定一些情境，假设学生是事件的主人翁，让其大胆说出自己对该事件的看法和该事件的影响。例如，在讲抗日战争时，教师可以问学生如果自己生活在那个年代，面对帝国主义的暴行，会怎么做，为什么会这么做，从而学生可能会立即感受到革命先烈的伟大壮举和抗日战争的深远意义。这一方面增加了学生的学习印象，另一方面也挖掘了学生的学习潜力，教师还可以通过学生对历史事件的看法来检测学生的掌握程度和自己的上课质量，一举多得，而且这种教学设计出来的学生，才是真正的历史人才，才更能满足时代的需要。

三、结束语

新的课程背景给了学校和教师新的教学压力，也对学生的学习方法提出了新的要求。在新课程背景下，结合高中历史自身的特点，学校和教师应进行科学、合理的课程设计，减少学生的课余负担，提高课堂效率，教师一方面要有扎实的历史功底，另一方面要善于归纳总结知识要点，理清教学思路，让学生从真正意义上认识历史，了解历史的发展脉络，懂得各历史事件对应的朝代和各朝代的先后顺序，并敢于发表自己的看法，从而形成自己的学习思路，达到事半功倍的效果。只有这样，教师才能体现新时代下的教学价值，学生也能满足时代发展的需要，并为以后的深造打下坚实的基础。

[1]张涛.新课程背景下高中历史教学设计策略探究[J].新课程(中学)，2012，(01)：109.

[2]向丽丽.新课程背景下高中历史教学设计策略探讨[J].考试周刊，2013，(18)：128.

[3]徐军.新课程背景下高中历史教学设计策略探讨[J].新课程导学，2015，(10)：46.