落实《指南》精神促进幼儿积极情绪的发展

◆尹训敏

(山东省新泰市实验幼儿园)

落实《指南》精神促进幼儿积极情绪的发展

◆尹训敏

(山东省新泰市实验幼儿园)

《幼儿园教育指导纲要(试行)》健康教育目标要求“在集体生活中情绪安定、愉快”,同时还要求“幼儿园各领域的教育都要促进幼儿的情绪情感的发展”。《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中明确指出：“为有效促进幼儿身心健康发展，创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极的情绪情感。”为落实《纲要》和《指南》精神，结合我园“生活教育”的园本目标之一“培养幼儿愉快的情绪情感”，在发展幼儿积极情绪方面进行了探索，用提高教师认识，借助生活活动、主题活动，以感知体验为主要手段，促进了幼儿良好情绪情感的发展。

幼儿 积极情绪 情感教育

一、提高教师认识，做好基础保障

早期情感上的经历对儿童日后的影响是长期的，教师是幼儿情绪的示范者，一句话、一个动作都会影响孩子一天的情绪，甚至挫伤孩子幼小的心灵。通过邀请北师大应用心理学博士曹丽清教授来园讲座，倾听全国著名心理教练包剑英教授心理疏导，引导教师正确的认识、了解情绪，学会理解他人的情绪，用恰当的方式表达自己的情绪，形成了心境“和悦”，彼此“和敬”、整体“和谐”的园所文化氛围。比如，过去有的老师见到孩子哭时，感到心情很烦躁，现在通过对教师引领，普遍认识到孩子的哭声和笑声都是正常的情绪反应，在遇到孩子情绪不良时，会自觉接纳孩子的不良情绪，引导孩子正确的释放情绪，从而促进了幼儿良好的情绪情感的发展。

二、借助一日生活环节，促进幼儿积极情绪的发展

在一日生活环节中创设轻松、愉快的氛围，使幼儿处处感受到轻松、愉快和温馨。每天入园晨检幼儿自主选择情绪卡，教师及时了解幼儿的情绪状态，对情绪不良的幼儿，进行有针对性的情绪调整。“抱一抱”环节，教师在活动室门口拥抱每一位来园的孩子，让其感受老师的关爱，给予孩子温暖和信心，即时了解和疏导孩子情绪；新闻播报环节，幼儿向大家介绍在家里发生的开心事，学会分享快乐；午餐及加餐环节播放柔和的音乐，为幼儿创造温馨的用餐气氛；午睡前，播放优美的音乐，使幼儿情绪愉快的进入睡眠；离园环节开展“高兴的一天”讲述活动，大家共同分享在园趣事。有意识的渗透进情绪情感教育的一日生活环节，使幼儿的一日生活较多的处在积极的情感体验中，促进了幼儿良好情绪情感的发展。

三、借助主题活动，深入开展情绪情感教育

利用主题活动能系统地帮助幼儿积累情绪调节经验，促进身心和谐发展。开展“我们都是好朋友”“我能行”“会变的情绪”“赶走小烦恼”等系列主题活动，让幼儿在主题实施过程中正确的认识、了解、调控情绪，获得友谊，提高自信。幼儿通切身体验，认识到生气、害怕、孤独、嫉妒等不良情绪是人的天性，没有人能够时刻保持良好的心情，应接纳自己和别人的不良情绪，当产生不良情绪时，可借助活动的情感宣泄，排除烦恼，调整情绪，从而与同伴友好相处，获得愉快的心情体验。

四、借助户外活动，让幼儿情绪得到自然释放

借助户外活动，让幼儿尽情享受运动带来的愉悦，让幼儿的情绪在活动中自然得到排解、释放和调节。经常到室外玩转椅、滑滑梯、玩沙、水、骑单车、穿大鞋，拍球、跳绳等，户外活动解除了室内的一些“清规戒律”，在这里孩子们完全放松自己，自由自在地玩耍，放飞心情，感受快乐。老师以童心、童趣与幼儿相随相伴，幼儿感到老师、同伴格外亲切、友善，在愉悦中学会交往，建立友谊，感受快乐。

良好的情绪情感在幼儿的智力、个性等形成和发展中起着非常重要的作用，了解幼儿的情绪情感的发展特点是教育好幼儿的重要前提，而培养幼儿具有良好的积极向上的情绪情感更一项艰巨的任务，作为幼教工作者，在全面开发幼儿智能的同时，更要注重幼儿非智力因素的提高，以促进幼儿身心和谐发展，为幸福人生奠定良好的基础。

五、进一步从生理角度揭示了人格教育

人格的完善是教育永恒的追求，塑造健全人格是当前教育倡导的方向。目前，国外关于人格培养主要集中在对人格缺陷患者的干预和对青少年群体道德品质的培养两个方面。而国内对于人格的培养研究多以理论探讨为主，实验研究相对较少。对人格特质的培养研究多，对整体人格的塑造少。在研究对象上，对大学生群体关注多，对幼儿群体关注少。幼儿期是个体人格开始形成时期，也是多种人格特质发展的关键期，早期形成的个性品质影响人一生的学习、生活和工作。

1.幼儿健全人格的发展关系到幼儿未来的终身发展，健全人格教育应从幼儿期开始，并贯彻以幼儿为本、以社会为本和以知识为本三个本位于一体的原则。

2.幼儿人格结构是幼儿健全人格教育的重要理论依据。幼儿健全人格发展的目标是幼儿人格结构中的典型积极人格特质的发展，即为认真尽责，自我控制，诚实礼貌，合作交往，自主进取，自尊自信，情绪适应，同情助人，探索创造的和谐发展。

3.幼儿健全人格发展具有年龄阶段性和发展的关键期，应依据各人格特质的年龄特点、当前国家关于幼儿发展的相关条例和幼儿园教育实际提出幼儿健全人格发展的年龄阶段目标。

4.幼儿健全人格教育应选择最佳的教育载体，游戏自身所具有的体验性和教育性使其能够成为幼儿健全人格教育的最佳载体。

5.幼儿健全人格教育实践的关键在于设计有效的教育实验因子。综合维果茨基的最近发展区理论、积极心理学的人格培养理论和发展的关键期理论，以发展幼儿积极人格特质为目标，依据幼儿积极人格特质发展的年龄特点和关键期设计的人格教育游戏是有效的，能够作为幼儿健全人格教育实验的自变量。

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