学生思维状态对数学教学实效的影响

◆周海军

(吉林省长岭县光明乡中学)

学生思维状态对数学教学实效的影响

◆周海军

(吉林省长岭县光明乡中学)

在数学教学活动中，教师为学生创设的数学教学情境一定要对学生学习的知识内容有价值，使学生在这个情境中的学习动机与学习热情得到激发，使学生在数学教学活动开展的过程中能够积极主动地进行思考，有效开展数学思维活动。

学生思维状态 数学教学 实效 影响

要有效开展数学思维活动，这就要求我们教师要不断提高自己的业务能力，在数学教学活动中使学生产生求知的学习欲望，联系学生的生活实际为学生创设一定的生活情境，接近数学知识与学生现实生活的距离，让学生感受到知识学习的乐趣与意义所在。

教师在数学教学中还应该积极为学生创设活动情境，充分整合教材中的教学内容，全面考虑学生的个性特征与心理特点，使学生在数学教学活动中产生质疑，使学生在不断总结与发现的数学知识学习过程之中去体验知识的产生与应用，加深学生对与所学知识的深入理解。老师还可以在数学教学中为学生创设一定的问题情境，教师作为数学课堂教学的组织者与引导者，需要教师自身有更高的业务水平，根据学生的心理特点与知识水平，结合教材的教学内容精心设计教学活动，并且能够有效掌握学生在课堂教学中的思维活动方向，引导学生积极进行思考，正确去理解与发现数学知识的产生与应用，这就要求教师在教学中要适时对学生进行引导，创设一定的问题情境，引导学生的思维方向，帮助学生理解与掌握一定的数学知识。对于数学课堂教学中各种情境的创设多种多样，这就需要我们教师在日常的教学工作实践之中不断反思与总结，根据学生的知识水平与个性特点，结合教学内容有针对性地选择适合学生学习与发展的教学方法与手段，为学生创设合理的教学情境，帮助学生提高学习兴趣，完善学生的数学知识学习方法与数学知识体系。种种的教学情境也可以有效培养学生数学学习过程中思维的积极性，同时适当的教学情境也可以有效增强数学课堂教学的实效性，对全面达成数学知识教学目标起到至关重要的作用。

教师在教学活动之中还应该关注学生在学习过程之中合作与交流的情况，关注学生在这一过程之中思维的逻辑能力发展。数学知识的学习注重对学生思维的严密程度进行训练，它要求学生在思维过程中要有规律性，对于一些数学问题的解答一定要有理有据，自己对某一数学问题的解答一定要有说服力，学生思维的逻辑能力可以通过课堂教学活动之中师生与生生交流的教学环节中得以展现，而数学教学活动中学生之间的小组合作学习与交流研讨的过程同样可以有效促进学生逻辑思维能力的发展。因此，教师在数学课堂教学之中，一定要全面考虑学生的个性因素，努力为学生创设一定的合作与交流的时间，帮助学生在学习数学知识的同时提高自己的逻辑思维能力。在教学实践之中，数学课堂教学活动的有效开展，既需要全体学生之间的生生合作与交流，同时也需要教师与学生之间进行合作与交流，只有这样才能让我们的课堂教学更具有时效性，才能更有效控制学生的学习过程，使学生能够时刻向着正确的教学目标而努力，不至于使我们的数学课堂教学活动成为学生各抒己见、乱作一团的数学课堂。

有效的课堂合作与交流式的学习活动，能够使学生之间的思维能力得到相互的补充与修正，使每一名学生都能积极地表达出自己对于知识的认识程度，并在交流之中不断得以完善。这样的学习过程才能有效促进学生的思维能力，才能让学生的思维更有条理、更加完善。要达到这样的教学效果，就要求教师在日常生活中要多了解学生，根据学生的个性特点对学生进行分组教学，并引导学生把小组学习的结果进行展示与交流，只有在学生展示的过程之中，才能有效提高学生的思维能力。因此，教师在开展教学活动时一定要鼓励学生大胆说出自己的想法，提出个人对于某一知识学习的见解，同时教师对于学生存在的问题与知识学习的偏差也要给予合理的指导，只有这样学生的思维能力才能得到不断的提升与发展，也只有这样的教学活动才能使学生的思维逻辑性更强，使学生真正能够从多个角度去思考问题、解决问题，全面提高自己的数学知识学习能力与应用能力，使我们的数学课堂教学真正达到教学目的、完成教学目标。

数学教学中学生思维活动的主动性对于学生数学学习的效果也起着重要的作用，学生在数学教学活动之中的经历与体验是全面激发学生思维活动主动性的关键。学生对于任何知识的学习都应该建立在积极的内在学习动力之上，只有学生真心去接受知识、主动去思考问题，才能使我们的课堂教学真正达到教育的目的。

因此，教师在教学中一定要努力激发学生的学习兴趣，帮助学生找到自己学习的动力，调动学生全体参与教学活动，并在教学活动的开展中都能得到良好的发展与进步。在教学实践之中我们教师经常可以遇到这样的一些教学现象，很多学生在学习的过程之中总是被动地学习，在学习上表现出很强的依赖性，总是希望教师能够为他们讲解难题，自己从不主动去学习与思考。在课堂教学活动之中也表现很消极，从来不愿意主动向老师与同学请教问题，也从来不主动去思考一些问题，在课堂教学之中常常把自己当成“观众”，在别人进行学习与研究的过程之中始终在看热闹，或是做一些与学习无关的事情，等待其他同学去解决这些学习问题，自己从来不主动思考。面对这种数学教学中普遍存在的教学情况，就需要教师要不断提高自己驾驭课堂教学的组织能力，充分调动这部分学生学习的积极性，让这些学生也能认识到自己在教学活动之中存在的重要意义，为他们创造一个展现自己的学习机会，只有这样才能不断激发他们的学习兴趣，才能使我们的数学课堂教学真正面向全体学生，真正使每一名学生都能在学习的过程之中有所提高、有所发展。因此，教师在教学之中一定要为学生创设有一定思维深度的教学情境与教学问题，让学生在这些活动开展的过程之中主动去思考，养成勤于思考、乐于思考的良好学习习惯。