如何提高农村小学生的数学学习兴趣

◆王 亚

(山东省阳谷县阿城镇刘什庄小学)

如何提高农村小学生的数学学习兴趣

◆王 亚

(山东省阳谷县阿城镇刘什庄小学)

兴趣是动力的源泉，要让学生拥有持久不衰的学习动力，教师必须乐于激发学生的学习兴趣，把提高学生的学习兴趣作为教学目标。作为一名农村小学教师，在数学教学中更要把提高学生的学习兴趣作为优化教学的目的和要求，运用不同的方式与方法，提高学生的数学学习兴趣，最大限度地提高学生的学习积极性。这样，学生才会产生浓厚的兴趣，带着兴趣学好数学。

农村小学 数学教学 学习兴趣

兴趣是一个人学习的最大内驱力，农村的学生学习基础普遍偏差，他们对学习缺乏兴趣和主动性。数学是一门基础性、系统性和逻辑性都非常强的学科，学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣，才会大胆的去思考问题，产生强烈的求知欲望。那如何提高学生学习数学的兴趣呢，我将抓住课堂上的40分钟，分三个方面激发、保持及提高学生的学习兴趣，从而调动他们学习数学的积极性。

一、在课堂导入时激发兴趣

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。青岛版小学数学教材通过创设情境，营造一个问题情境，从而把学生的求知欲望激发出来，引发学生的学习兴趣。

对于创设情境、提出问题这种教学方法，可谓仁者见仁，智者见智。有的教师认为，上课必须创设一个生动有趣、富有激情的情境，这样可以激发学生的学习兴趣；有的教师则认为，课堂应该注重实效，没必要浪费那么多时间在课堂导入上，直接提出数学问题，引导学生思考，抄上几块小黑板，老师当讲则讲，学生当练则练。在农村小学数学教学中，尤其是教学点的教学，大多是采用后者教学方式。而我认为，即使教学条件落后，每节课也应该有个好的导入。良好的开端是成功的一半，同样，一个好的课堂导入也是成功课堂的一半。课堂导入的方式有很多种，那什么才是最好的呢？答案只有一个：适合课堂的、适合学生的才是最好的。

二、在合作探索中保持兴趣

一节好的课堂，应该是充满欢声笑语的课堂，学生在探究新知的过程中主动地获取知识和运用知识，把“要我学”转变为“我要学”，把“学数学”转变成“学好数学”。然而，让学生学好数学并不是一件易事，教师需要熟练的驾驭、掌控课堂。一节课的前15分钟是学生注意力最集中的时候，在这个时间段要把本节的重点、难点让学生掌握，教师就要想办法让学生保持住最初的学习兴趣。

如在学习“鸡兔同笼问题”时，我就把学生的经历与本节课的内容联系在一起，达到的课堂效果很好，学生也都掌握了该问题。对于解决这个问题，青岛版教材采用的是列举法，假设法。当然解决这个问题的方法还有方程法、公式法。而在新授课上我采用的是《奔跑吧，兄弟》里面包贝尔的解法——抬足法。新课正好在《奔跑吧，兄弟》第二季第二期之后，相信看过这期节目的观众也都会在电视前算一算这个题目，同样喜欢这个节目的学生们对包贝尔的解法也留下了深刻印象。所以在课堂上我让三十五名学生参与这个游戏，这时下令：“全体鸡兔起立！提起前面两足!”学生开怀大笑。“那少了多少足？”学生答：“35×2=70只。”“地上剩多少只？”“24只。”这时学生欢快地叫起来“有24÷2=12只兔子，23只鸡。”通过这节课让我更加深刻的感受到上课时保持学生兴趣的重要性。

三、在巩固练习中提高兴趣

“没有什么是训练做不到的，也没有什么是训练所不能实现的，训练能化野性为驯良，使粗野变柔和，把凡人提升为天使。”马克吐温的这句话强调了训练的重要性，同样在数学学习中也需要不断地训练。然而，一味的单一训练会使学生反感、厌倦。因此，训练也需要掌握一定的方法与技巧。在数学的巩固练习中，练习题的设计要有目的性、梯度性、富有启发性，让不同层次的学生都有所收获。

如在六年级上册《百分数》的整理与复习时，我就从四个层次设计练习题：

(一)基础练习

1.读写百分数

25.03%读作( )103.7%读作( )

百分之二十点零六写作()百分之零点零七八写作( )

2.百分数、分数、小数互化

(二)提高练习

1.王师傅种植了500盆花草，现已售出400盆，售出了百分之几？

2.工商部门抽查了25种饮料，其中质量不合格的有2种，这些饮料的合格率是多少？

3.一堆煤炭有50吨，运走了其中的50%，还剩多少吨煤？

(三)综合练习

六年级一班种树30棵，二班种树40棵，三班种树50棵。

1.一班种的棵数是二班的百分之几？

2.二班种的棵数是三班的百分之几？

3.二班种的棵数占全年级三个班的百分之几？

(四)拓展练习

甲杯中有水210克，乙杯中有水150克，分别往两杯水中加30克盐全部溶解，哪杯盐水的含盐率高？

此练习题组设计由浅入深，分层训练。第一层是基础性练习，目的在于检查学生是否会进行分数、小数及百分数之间的互化。第二层是提高练习，目的在于让学生能运用所学知识解决生活当中的一些实际问题，形成技能。第三层是综合性练习，目的在于帮助学生深化知识、扩展知识，沟通知识间的内在联系。第四层是拓展性练习，适度提高，开放练习，联系生活，发展学生思维的广度和深度，培养学生创新的精神。

赞可夫曾说：“凡没有来自内心求知欲和兴趣的东西，是最容易从记忆中挥发掉的。”学生需要有学习数学的兴趣，这样才能积极地感受数学的美，去追求数学的美。作为一名老师，同样也需要有教学的兴趣，乐于教学。教师要善于激发学生的学习兴趣，要充分掌控数学课堂，保持学生的学习兴趣，把课堂创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而提高学生的兴趣，激发学生的思维。

[1]马云鹏.小学数学教学论.人民教育出版社，2003.

[2]中华人民共和国教育部制订.义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社，2011.