浅谈如何开展小学美术课的生活化教学

◆付 雨

(河北省秦皇岛市抚宁区茶棚学区茶棚小学)

浅谈如何开展小学美术课的生活化教学

◆付 雨

(河北省秦皇岛市抚宁区茶棚学区茶棚小学)

美术是我们生活中的一个重要组成部分，所以加强美术与生活的联系，有助于使学生更好地把美术知识与技能运用在生活中，让学生不仅在学习中，更能在生活中体验美术的独特魅力，从而促进学生的美术基本素养不断得以提高。

小学美术 生活化 策略

所谓生活化教学，指的是以生活为中心，将抽象的教学建立在丰富多彩的生活背景上，从而引导学生学以致用、创造性解决生活实际问题的一种教学方法。对于小学美术教学而言，实施生活化教学可以使学生运用绘画手段将自己的亲身感受表现出来，能让学生感知生活的美好。下面，我就结合自身经验，对小学美术生活化教学策略向大家谈谈我的几点建议和想法。

一、“活化”情境，体验快乐感受

艺术创作来源于生活。生活是真实的、美好的。为了加深学生认识生活，感受生活的情感体验，我们要把生动活泼的活动场景，有滋有味的生活内容通过特定的情境在课堂上展示，让学生实实在在地体验其中的乐趣，激发学习美术的兴趣。英国实用主义教育家、哲学家斯宾塞在《什么是最有价值的知识》一文中提出：“每门科学必须以纯粹经验为之先导，等到积累了丰富的材料后，创造才能开始。”在课堂教学中，我们针对不同学年段的学生，创设不同的生活化教学情境：第一学段的学生对小动物、寓言、童话比较感兴趣，就以游戏性活动学习方式为主；第二学段的学生对卡通明星，生活中的事件比较感兴趣，就以活动性、合作性学习方式为主；第三学段年级的学生对社区发生的事和未知世界比较感兴趣，就以探究性、结合实践学习方式为主。

创设生活情境应注意以下几点：一是生活情境力求符合学生的年龄实际、认知特征；二是生活情境力求与课程内容有机结合；三是生活情境力求有新奇感，以吸引学生，激发学生的主动参与；四是尽量从学生身边的事物入手开发情境资源。例如，在教学《设计生活标志》一课时，教师提问：“你知道标识有什么作用吗？你在哪见过什么样的标识呢？”学生们争先恐后地说开了，有的说在超市的楼道里见到过“安全通道”的标志，有的说在公路上见到过“前方学校，减速慢行”“禁止鸣喇叭”等标志，还有的说见到过包装箱上的“防潮”“轻放”“向上标志”等等，学生举了很多例子。这样的学习情境来源于生活，让学生体验到我们的艺术来源于生活，进而更加热爱生活。

二、加强学生生活体验，引导学生观察生活、感受生活

身为一名小学美术教师，我们应诱发学生去观察生活、感受生活，指导他们去捕捉生活中最有表现力的瞬间，并将其积累成绘画素材。一旦我们的教学内容与学生生活脱离，并一味采取教师范画、学生照葫芦画瓢的教学模式进行美术教学，学生自我发挥的权利就被抹杀了，而且会严重挫伤学生上课的积极性和主动性。因此，在教学过程中，我们应当带领学生走向生活、走向自然，加强学生的生活体验，引导学生观察生活、感悟生活中的美。比如，在学习二年级上册第四课《美丽的昆虫》时，我们可组织学生参观生物园，让他们仔细体会昆虫形态的多样性和色彩的丰富性，了解昆虫的基本形态和花纹的基本特点，在观看过程中，教师要帮助学生认识昆虫的共性和不同特点，使学生对昆虫的认识由感性上升到理性。学生的学习兴趣是否强烈直接影响着学生学习成效的高低，可以说激发学生的学习兴趣是教学的第一位，而快乐的体验是调动学生学习积极性中最有效的一种教学方法。快乐的体验是学生学习兴趣的催化剂。在小学美术教学中把学生带入到生活中去体验，不仅符合了学生身心发展的规律，又能满足美术课堂教学的需要，在生活体验中十分有助于激发学生的好奇心和求知欲，还能培养学生发现美的能力，提高学生的审美能力，正如歌德所说：生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。春天来了，万物复苏，一片生机盎然，这个时候我就会安排一些与春天有关的教学内容，我会带领学生去踏青，引导学生有目的的去观察大自然的各种变化，让学生在感受季节特征，让学生在真实的体验中获得美的享受，激发学生热爱大自然的情感。课上，我给学生播放了《春天在哪里》的歌曲，问学生：“大家都在什么地方找到了春天啊？”通过之前的野外观察，很容易激起学生的情感共鸣，学生积极的回答，课堂氛围一下子活跃了起来。可见，让学生走进生活，在生活中体验是十分有效的教学方法，既可以培养学生的观察能力，又能训练学生对色彩的感知、记忆和表现能力。

三、运用美术，美化生活

将美术应用于生活是美术教育的最终目的。要培养学生持久的实践兴趣与创造热情，教师必须要善于引导，善于让美术活动走出课堂，在生活实践中举一反三，学以致用，让学生获得创造的满足感与成就感。教学中教师可以根据学校的活动，为学生创设运用美术的生活环境。例如，可以让学生设计校园艺术节的宣传画，布置节日中的教室，布置自己的房间……让学生把从美术课上的知识、技能运用在生活中，来美化生活，还可以由课内向课外适当拓展。

四、活动常新，在生活中创造美

尊重学生的感受和体验、需求和愿望，创设各种教学活动，让他们“玩中学，学中玩”，为学生缔造一个与其生活、情感、需要息息相关的美术空间，是一切美术教育教学活动的出发点。随着“教学生活化”教学理念在学校不断深入与发展，为了全方位展示学生多方面才能，我们为学生开辟了一片广阔的美术、想象展示的空间，让学生热爱生活并创新生活。

生活是知识的聚宝盆。在美术教学活动中，我们应斩断课堂学习与生活实际之间的荆棘，将美术教学内容与学生现实生活有效结合起来，将美术教育生活化，这样就会促使学生在丰富多彩的现实生活中仔细观察、深刻领悟，如此，才能优化课堂教学、提高美术教学质量。当然，小学美术生活化教学策略还有很多，以上仅是我个人几点简单的陈述，希望广大美术教师能够在教学过程中不断反思、不断总结，以总结出更多可以让美术教学贴近学生生活的教学策略。

[1]李力.美术与生活——小学美术教学与生活相结合的教学研究[J].新课程研究(下旬刊)，2015，(05).

[2]张旭.美术课堂愉悦化教学策略探析[J].成才之路.2015(12).

[3]秦大华.有效开展小学美术生活化教学初探[J].读写算：教育导刊，2015，(12)：184.

[4]王晓波.小学美术教学生活化的探索与实践[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014，(5)：162.