中医药院校医学信息工程专业CDIO实训课程教学评价研究※

高　原

（成都中医药大学医学信息工程学院，成都　611137）



中医药院校医学信息工程专业CDIO实训课程教学评价研究※

高原

（成都中医药大学医学信息工程学院，成都611137）

摘要：近年来，基于CDIO的教学模式在国内外工科院校中取得了显著成效，其相关评价体系也在不断丰富和完善。成都中医药大学医学信息工程学院自2012年成立以来，明确采用基于CDIO的教学模式对学生进行培养，但中医药院校工程教育有其特殊性和具体要求，相关教学评价方法不能复制现有标准。本文针对成都中医药大学医学信息工程专业开设的基于CDIO教学模式的实训课程，结合专业目标和课程要求，进行教学评价研究和探讨。

关键词：CDIO；医学信息；教学评价

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育的研究与实践成果，CDIO分别代表C—构思（Conceive）、D—设计（Design）、I—实施（Implement）、O—运行（Operate）。通过系统的产品或项目设计来培养学生专业技术知识、个人能力、职业能力和态度、团队工作和交流能力，培养在企业和社会环境下对产品系统进行构思、设计、实施、运行的能力等综合素质[1]。近年来，基于CDIO的教育模式在我国多所工科院校推行实施，取得了显著效果。CDIO教育模式在推行实践的过程中形成了能力大纲和12条标准作为其重要的指导性文件。为保障基于CDIO教学模式对工程类学生的培养质量，其中第11条和第12条标准专门强调了在CDIO教学中考核和评估的重要性。目前，我国已在部分高校中实行CDIO教育模式研究与实践的试点，由于国内外在教育背景、教育模式以及学生身心发展特征等方面存在的差异性，CDIO的教学模式在中国的应用不能直接照抄照搬，各高校在结合自身专业发展的目标和特色的基础上，对CDIO教育模式也做出了适当调整。当然，由于不同高校的不同专业在专业定位、培养目标中的差异，同样也使得对CDIO教学质量的评价方式和评价内容存在差异。

成都中医药大学自2012年成立医学信息工程学院以来，在培养医学信息工程专业人才的过程中，明确了采用CDIO的教学模式对学生进行教学和培养。3年以来，在基于项目驱动的CDIO教学模式培养下，学生在实践过程中锻炼提高了个人和团队协作的能力，在校内外竞赛项目中也取得了较好的成绩。由于我校医学信息工程学院采用CDIO教育尚属起步阶段，且在中医药院校中进行医学信息工程专业培养有其自身特定的教学要求和发展需要，为保证医学信息工程专业CDIO教学质量，并对学生能力培养负责，迫切需要一套科学的、可实施的评价方案。本文将结合我校在医学信息工程专业开展的基于CDIO的实训课程，进行教学评价相关研究和探索。

1　明确医学信息工程专业培养目标

明确中医药院校医学信息工程专业培养目标是进行教学评价的重要依据和指导原则。以信息化技术促进我国医疗卫生事业发展是国家的重大发展战略，以医学信息化应用型人才为培养目标的医学信息工程专业是我国医疗卫生事业发展的朝阳学科。2012年我校整合校内优势资源，组建了全新的医学信息工程学院，同年起开始招收医学信息工程专业本科学生。为实现将我校医学信息工程专业毕业生培养成不仅具备一定的医药基础知识，并能熟悉医药信息管理和信息系统特征，系统掌握现代医学信息工程的基本知识、基本理论和基本技能，能够从事于医学信息工程相关领域工作的高素质应用型人才，我校医学信息工程学院对医学信息工程专业在结合医学信息特点的基础上提出了基于CDIO模式的教学理念。

2　明确医学信息工程专业实训课程教学内容和要求

结合我校医学信息工程专业培养目标，医学信息工程学院为做好本专业CDIO教学改革，对课程建设明确指导意见，下文《关于医学信息工程学院专业课程与科研项目相结合的CDIO工作实施意见的通知》（医信院字〔2014〕2号），要求专业课程要体现既强调专业理论基础、又能实现教学与科研相结合，并实现科研项目有学生参与，使学生在项目实施中系统培养构思－设计－实现－运行四个方面的能力。专业课程的课程形成性考核要贯穿CDIO项目全过程，通过多种形式对学生的专业能力指标点进行考核[2]。

成都中医药大学医学信息工程学院根据专业培养目标和课程建设要求，开展了一系列CDIO教学改革实践。其中，基于CDIO的项目实训作为本专业的特色教学内容已经开展了6期课程。该实训教学以项目实践为特点进行强化锻炼，以CDIO教学模式为指导思想，模拟构建产业化环境，让学生在医学项目中进行实践，以“做中学”的方式培训学生的工程实施能力。该实训课程利用寒暑假期间，以学院和教师的医学信息化相关课题或项目为实践内容，以设计为向导，模拟产品和项目的真实生产环境，目的使学生了解现代医学信息化发展现状和趋势，锻炼个人实践能力，提高团队协作水平。

3　针对实训课程建立适合中医药院校医学信息学科所需的评价体制

在中医药院校中对医学信息工程专业实行CDIO教学改革，不同于其他工科院校，有其特殊性和自身发展的差异性，在此基础上构建的教学评价体制也和其他工科院校CDIO教学评价方式存在很大不同。因此，要设计构建适合中医药院校医学信息学科所需的评价体制，方能正确评价其教学模式，促进医学信息工程学科的健康持续发展。

3.1在CDIO教学模式下，传统医学信息类课程评价体系已不再适用传统的医学信息类课程对学生的考评方式大多依赖于学生成绩作为评价教学质量和学生学习效果的依据，采用百分制的方式对学生的期末考试、课程出勤、平时作业进行折算后作为最终成绩。基于CDIO的教学模式，其核心思想是要以产品研发到产品运行的全生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，而传统的教学评价方式，评价主体不重视对学生学习过程、团队协作的评价，忽略了教师在课程设计过程中的重要性，没有体现出现代工程教育的实践过程对教学产生的影响作用。

3.2在中医药院校中开设的医学信息工程专业，学科具有复合性特点目前，在我国高校中成立医学信息类学院的中医药院校不多，采用基于CDIO教学模式的更是屈指可数。就前述专业培养目标可见，成都中医药大学医学信息工程学院培养的学生既要具备一定中医医学背景和基础知识，又要掌握信息化工程能力，是要能成为将现代信息技术应用于中医领域工程建设的复合型应用人才。因此，在构建本专业课程教学评价方式时，要符合本专业的复合性特点进行综合考虑和设计，既要体现出中医医学基础理论知识，又要考核学生信息技术的运用实践能力。

3.3制定符合中医药院校医学信息工程专业教学目标的教学规范和评价体系教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。通过教学评价对教师和学生的教学质量进行监督和强化。结合成都中医药大学医学信息工程专业采用CDIO的教学模式，以实训课程为例，在进行教学评价设计时要考虑到以下因素：

3.3.1教学设计要充分采用中医学与信息技术想结合的教学内容在开展实训课程前，要做好必要的课程内容设计和教学计划。结合本专业的教学目标可见，在实训课程中采用的教学内容要选用中医药发展领域的，利用现代信息技术进行建设和发展的项目作为实训项目。因此，进行教学评价时要考虑实训项目选材的复合性特点。3.3.2实训项目要体现出中医药领域信息化建设现状和趋势随着信息技术的不断发展，在中医药相关行业中，其信息化建设也呈现日新月异的发展势头，在选用实训项目时要切合当前社会需求和实际发展。由于中医信息化在不同时期存在动态发展的特点，故在不同时期准备实训项目设计也可能不同，筹备的医学信息项目要求与时俱进，能够代表和体现出当今医学信息化领域现状和发展趋势的特点。因此，进行教学评价时要考虑到实训课程的设计中要具有中医医学领域信息化发展的先进性。

3.3.3实训项目要具有实践性和可操作性基于CDIO的实训课程的前期准备不同于传统理论课程的备课过程，不仅要做好扎实的基础理论准备，更要有相关实践或科研项目进行支撑。在筹备实训项目时，要结合学生已学的医学知识和信息技术，选择学生能快速上手的实践项目，既要培养提高学生实践能力，同时也要发挥出学生日常学习理论知识的作用，以理论指导实践，达到学以致用的目的。设计的实践项目既要有一定难度，同时也要保证学生能顺利上手。按CDIO教学要求，虽然要求学生掌握产品或项目的生产全过程，在但实际操作中，可以以分组的方式要求学生承担产品或项目生产全周期的不同环节。因此，在进行教学评价时要考虑到准备的实训项目要具有实践性和可操作性。

3.3.4注重对指导教师的全方位、多角度考评教师作为教学过程中的重要组织者，其在教学中的付出很大程度上影响着整体教学质量和教学效果。在实训课程的教学中，教师作为对学生教学实践的指导老师，需要精心准备实践项目，其筹备的实践项目要体现出当代医学信息化内容。作为指导老师，还要充分了解学生现有的知识结构和已学的相关课程，结合学生专业实际水平，设计对应实践环节和实践环境，让每一组学生都能参与其中。基于CDIO教学模式的重要思想，就是要让学生深刻理解和参与产品或项目的生产过程，因为构思、设计、实施、运行4个环节就是企业在真实社会环境中一个产品或项目的开发流程。这些对指导老师提出了极高的要求，要培养学生CDIO培养目标中包含的各项能力，教师本身应很好地具备这些能力，具备丰富的工程实践经验，能长期地与企业在各个领域开展合作，并且要对CDIO模式有深刻的理解。在教学实践中，由于学生和分组存在水平和能力的差异，指导老师大多还要进行个性化、针对性地指导。在部分实训课程中，为了尽可能贴切现实生产环境，学院还聘请了企业中的研发工程师到现场进行操作和实践的指导。在教学过程中，指导老师就要和外聘工程师进行协作，共同筹划教学安排。因此，在实训课程中，为保障和提高教学质量，对教师的评价不仅要考虑其教学水平，也要从课程设计筹备、综合知识能力、实践指导能力等多角度进行设计。3.3.5学生的学习过程要作为教学评价的重要内容学生是教学过程的主体，教学活动就是围绕着学生能力进行培养。在基于CDIO的教学模式中，对学生的学习评价更多体现在其学习过程中。学院开展的CDIO实训教学中，对学生的培养采用以项目为驱动，在“做中学”中提高个人和团队协作的能力。学生的学习过程就是按照产品和项目研发的全生命周期，进行体验和掌握。在现实生产环境中，个人能力和团队合作也是产品和项目顺利实施的重要保障。因此，对学生学习过程的评价就是要考虑学生在实践过程中的参与度、自主学习、对中医理论知识的掌握、信息技术的运用、综合运用知识解决问题的能力、团队协作等多方面因素。

3.3.6教学坏境和条件也应纳入CDIO教学评价中基于CDIO的教学模式不同于传统课堂教学，以项目带实践的方式要求尽可能贴近现实的生产环境进行教学。学院开设的基于CDIO的实训课程，会根据实际情况进行教学分组，以文档组、UI组、代码组、测试组等团队模拟企业工作方式，学院提供相应实践环境和条件，包括：实践设备、配套软硬件、工作区域等。因此，在进行教学评价时也应考虑到实践环境和条件等配套的准备情况。

3.3.7教学评价还要注重实践教学过程的多样性考核教学效果作为教学评价的主要考核内容，能反映出整体教学质量，也是检验学生学习成果的重要手段。基于CDIO的教学模式，重视学生的实践过程、个人能力、团队协作能力的培养，需要从多方面对学生学习效果进行综合评价。在实训课程中，为考察监督学生的学习效果，在实训的各个环节就要注重对学生的成果进行评分，包括：项目筹备和申报、项目需求、可行性分析、项目实施、项目成果等各环节的内容进行评价。并且要求各小组定期召开工作研讨会，讨论项目进度、工作计划、存在问题等，并在项目中期和期末举行项目工作汇报。由学生、指导教师、外聘工程师、专业教师、学院领导共同参加项目工作汇报会，对项目实施情况进行点评、指导和评价。把项目实践的各个环节和过程进行评价，从而形成综合成绩。

4　结语

在中医药院校中对基于CDIO教学模式的医学信息工程专业进行教学评价是一项系统的工作。中医药院校医学信息工程专业有其自身发展的目标和特色，该专业中进行CDIO教学改革起步较晚，但迫切需要一套科学的教学评价体系对教学进行监督、规范和指导，并要在不断的实践过程中进行改进和完善。

参考文献

[1]王刚.CDIO工程教育模式的解读与思考[J].中国高教研究，2009（5)：86-87.

[2]《关于医学信息工程学院专业课程与科研项目相结合的CDIO工作实施意见的通知》（医信院字〔2014〕2号）[Z]，成都中医药大学医学信息工程学院，2014年3月24日

[3]张伟，王丽云.CDIO教学改革中的教学质量评估系统[J].辽宁大学学报（自然科学版），2013，40（3）：213-219.

[4]张德海，柳青，黄光能.基于CDIO的软件工程教学质量保障体系构建探索与实践[J].计算机工程与科学，2011，33（A1）：182-184.

Research on the Teaching Evaluation of CDIO Training Course for Medical Information Engineering Major in Universities of TCM

GAO Yuan
(Medical Information Engineering College,Chengdu University of TCM,Chengdu 611137,China)

Abstract:In recent years,the teaching mode based on CDIO has made remarkable achievements in the domestic and foreign engineering colleges,and the related evaluation system is also constantly enriched and improved.Since the establishment of the Medical Information Engineering College of Chengdu University of Traditional Chinese Medicine in 2012,it has been cleared that the teaching mode based on CDIO is used to cultivate students.However,the engineering education in college of TCM has its particularity and specific requirements,and the relevant teaching evaluation method can not copy the existing standards.The training course of medical information engineering in Chengdu University of TCM is based on the CDIO teaching mode.This paper studied and discussed the teaching evaluation with the major goal and curriculum requirements.

Keywords:CDIO;medical information;teaching evaluation

收稿日期：（本文编辑：李海燕本文校对：何振林2015-10-28）

基金项目：※四川省哲学社会科学重点研究基地；四川省人文社会科学重点研究基地；四川省教育发展研究中心立项项目；成都中医药大学教学改革资助项目

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.04.007

文章编号：1672-2779（2016）-04-0013-03