交互式电子白板在初中语文教学中的应用

◆苏瑞瑞

交互式电子白板在初中语文教学中的应用

◆苏瑞瑞

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.012

通过查找文献、教学应用、访谈回顾等方式，对交互式电子白板的应用方式进行分析，阐述交互式电子白板在初中语文教学中的应用。

交互式电子白板；初中语文；信息技术

1 前言

交互式电子白板辅助教学方式随着信息技术的普及和发展，正在逐渐代替传统教学手段，走进课堂，在极大地改变课堂学习气氛的同时，还为学生提供了丰富的学习资源。交互式电子白板具有许多新的功能，可以帮助学生提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生积极参与教学活动，提高学习效率，极大地提高了教学的效率和质量[1]。

2 交互式电子白板在初中语文课堂教学中的应用

科学技术的不断发展，教学内容呈现出不同变化。多媒体教学设备在初中语文课堂中的应用已经非常广泛，教学方式也出现转变，实现了信息技术与学科教学相结合的新模式。其中，交互式电子白板在初中语文课堂教学中起着非常重要的作用。以初中一年级语文《请给我一个和平的家》教学活动为例，教学设计分为教学目标确定、教学环境与资源设计、教学活动设计、成果评价。

教学目标确定教学内容以描写动物的语句为主线，让学生了解、热爱动物，增强学生对人与自然和谐相处重要性的感知。

教学环境与资源语文教材，教学相关的课件、视频、道具等。

教学活动

1）展示文章相关的图片等素材，借此向学生介绍生态现状。

2）学生阅读全文找到相关语句。引导学生阅读文中描写动物的相关语句，并思考：这些动物的哪些神态、动作让你印象深刻？这时调出学生找到的描写动物的语句，呈现在白板上。

教学引申引导学生赏析阅读课文中人类伤害动物，动物向人类反抗和求助的语句。学生走上讲台，用交互式电子白板图文并茂举出人类伤害动物的例子。配合学生，从交互式电子白板的资源库中选出人类伤害动物，动物向人类反抗的画面，增强学生对保护动物的重要意义的感性认识。

3 通过教师访谈的方式了解设计应用效果

为了更好地突出交互式电子白板在教学活动中的效果，本次教学采用对比的方法，分别选择两个等质的班级由同一个教师进行同一学习内容的教学来进行比较。教学结束后，笔者通过访谈的方式向教师交流教学情况，向使用交互式电子白板的班级进行现场反馈。

笔者：采用不同教学方式的班级课堂情况有什么差别吗?具体表现在哪里?

教师：有差别，主要反映在课堂气氛以及学生的参与程度上：采用交互式电子白板教学的班级学生明显较活跃，课堂气氛愉快，学生学习轻松；而采用传统教学方法的班级中，以听讲为主，学生参与度低，课堂气氛相对不高。

笔者：两个班级学生学习效果如何?

教师：我在课后布置了一篇有关保护动物的小作文，从课后作业反映情况来看，采用交互式电子白板教学的班级学生理解上更快速、更到位。

笔者：运用交互式电子白板教学能给学生在语文学习方面带来哪些帮助呢?

教师：可以创设教学情境，通过教师的引导，引导学生进入学习情境，提高学生的学习兴趣，使学生对遇到的问题进行更加深入的思考、学习，提高教学效率。学生能够积极愉快地参与课堂，在互动的时候还能够投入自己的情感，锻炼自己。虽然有很多优势，但是有些效果不是十分明显。

4 交互式电子白板在初中语文教学应用中反映出来的不足

在应用交互式电子白板辅助教学的过程中，有时会因为浮于形式，导致僵化的教学，而不是因材施教。针对不同特点、爱好的学生，让他们参与、创造，展示自己的个性，发挥他们的创造性，发展不同层次。

设计程序化，课堂教学简单一堂课全部使用交互式电子白板教学，使一个活泼的课堂变得单调，这与语文教学的理念截然相反，因为在软件的相关功能的使用上，教师经常会出现循规蹈矩的现象。然而初中语文教学具有一定的随意性，在课堂上，有时不设计课件时的效果反而更好。教师在课堂上的教学行为非常重要，学生可以从教师的教学、写作、口语表达、身体语言、眼神接触中了解教师的教学态度。

没有摆正其“辅助”地位使用交互式电子白板的真正目的是促进素质教育。在教学过程中，教师应摆正其“辅助”的地位。应用多媒体技术进行教学的教师，需要注意的重点应放在提高学生的自主学习能力和理解能力。

5 解决交互式电子白板辅助教学问题的主要策略

在使用交互式电子白板辅助教学的过程中，存在的各种问题会降低学习效率，达不到应有的教学效果，因此在教学过程中要做好取长补短，争取发挥出其最大的作用。

在教学中应用交互式电子白板需要处理好几个关系

1）教学方法和教学目标之间的关系：使用任何教学方法的最终目的都是为了实现教学目标，交互式电子白板的使用应建立在实现每一个教学目标的基础上，不能为了使用交互式电子白板辅助教学而忽略实现教学的目标。

2）教学方法和教学内容之间的关系：教学过程包括教师、学生、教学内容和教学方法四个因素，因素之间是既独立又互为整体的一部分，既各司其职又相互联系，为了保证取得最好的应用效果，应是所有其他的元素和系统组合，而不仅仅是多媒体教学手段与教学内容进行组合。

改进交互式电子白板辅助教学应注意的几个问题

1）先天不足，需要技术的进一步提高。正投影方式是目前课堂中交互式电子白板安装方式之一，这种方式下教师阻隔了投影仪对白板的光线，光线也会对教师产生耀眼的光，所产生的影子投在白板上，也影响学生观看。

【改进方法】采用背投显示或者顶投显示。Notebook软件是交互式电子白板的优势之处，也是其软肋。因为教师大多已经熟悉和习惯 PowerPoint 等演示软件的功能，往往在教学中使用时要在两者之间反复切换，或多或少地给教学带来不便。因此，要改进交互式电子白板的兼容性，使一个程序的调用化烦琐为轻松，这有待各个软件间的合作，提高交互式电子白板在使用过程中的流畅性。

2）内置资源，需“中国化”。内置资源库是交互式电子白板的一个亮点，但目前交互式电子白板所带的资源多以英语文化为背景，不适合直接拿来使用。由于资源库的结构不够合理，不能真正地得到使用，也难以成为上课时的素材。

【改进方法】教师要对适合运用电子白板的课题做适当的选择，不要盲目地追求使用交互式电子白板，对不适合运用白板上课的课题选择用其他的上课方式。教师在使用过程中根据“中国特色”挖掘其潜在的价值。

3）技术脱节，教师需“做足功课”。电子白板软件是一门较为新颖的技术，对于部分教师来说是比较陌生的，必须到网上找资料自学或向同伴学习。在碰到技术难题时可以查询的资料有限，如何解决呢？需要教师“做足功课”。

【改进方法】

①组织相关培训，有利于提高教师对电子白板软件的熟悉、掌握程度，帮助教师顺利掌握电子白板的入门技能；

②展示观摩，通过参加观摩课，有利于教师掌握利用电子白板上课的方法。

总而言之，教师在使用过程中应该充分发挥主观能动性，针对不同学生、不同教学内容，选择不同的教学手段以达到教学目的[2]；避免由于多媒体教学课件是事先制作好的，播放顺序、进度和教学内容形成固定化模式。

6 结束语

中学语文学科结合交互式电子白板进行教学还有一段很漫长、很艰辛的路要走，需要技术研发人员、教育工作者的共同努力，将交互式电子白板和学科有效整合，更有效地适用于教学，但笔者坚信，这在不久的将来能够得以实现。为了使交互式电子白板在教育事业的发展道路上走得更长久，就需要更多有识之士共同努力。相信在未来的教育事业中，交互式电子白板会逐渐体现出它的价值。■

[1] 张敬国 . 在语文课堂教学中如何运用多媒体课件培养学生创造力 [M]. 北京 : 现代语文教育出版社 ,2003.

[2] 郭丽娟 . 在课堂教学中合理运用多媒体课件 [J]. 中国教育技术装备 ,2008(20):98-99.

G633.3

B

1671-489X(2016)17-0012-02

作者：苏瑞瑞，唐山市海港中学，一级教师，研究方向为教育技术与教育装备（063611）。