基于 WebQust的初中信息技术模块化教学探究

◆马凤涛

基于 WebQust的初中信息技术模块化教学探究

◆马凤涛

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.035

WebQuest 是一种基于互联网的资源搜集教学模式，通过 WebQuest 可以让初中信息技术教学模块化，突出学生的学习主体性，以此提高初中信息技术课程教学效率。

WebQuest；信息技术；互联网资源

1 前言

WebQuest 是一种信息化的教学模式，是基于互联网资源支持进行操作的一种新教学手段，在当前多个国家都有进行课堂实践尝试。在我国的教学实践中，虽然也有在初中信息技术课程教学中引入 WebQuest 技术，但是仍然存在设计上偏离学生思维能力的状况，从而影响了 WebQuest 的实际教学效果。因此，要充分熟悉 WebQuest 这种信息化教学手段的特点，把握其核心内涵，进而将 WebQuest 这种技术真正应用在初中信息技术课程教学中，促进初中信息技术课程教学的信息化发展。

2 WebQest技术概述

WebQuest 这一种技术实际上是一种教学模式，主要是依靠互联网上的教学资源进行探究性的教学。WebQuest 包括的基本的教学模块有操作程序、教学目标、实现条件、教学评价等。WebQuest 主要是基于建构主义教学理论形成的网络模块化学习，会根据不同的目标进行调整，依靠互联网上资源调动，以此促进教学的实现。WebQuest 不排斥非网络资源，如各种纸质读物或者实地考察等，但是其日常的教学分配方式特别是教学操作程序是以 WebQuest 的在线操作来实现的。因此，WebQuest也是对传统教学方法的一种变革。

WebQuest 教学技术分为短期性 WebQuest 和长期性WebQuest 两种不同的类型。WebQuest 如果以短期的教学计划为基础，则一般是1～3个课时，重点是将大量的新知识信息介绍给学生，让学生认知这些新的知识，掌握这些知识。而长期性的 WebQuest，一般是以一周或者一个月作为教学周期，也就是当学习者已经完成一些短期学习计划之后，要对整个知识体系进行综合分析，并且对这些知识进行转换，促进知识的巩固[1]。

3 WebQest技术在初中信息技术教学中的模块设计

对于初中信息技术课程而言，明确的流程可以帮助WebQuest 更好地将信息技术课程知识提供给学生，学生也有一个固定的学习方案，将信息技术课程的知识进行加工和掌握。就一般而言，WebQuest 技术在初中信息技术教学中的流程模块应该包含以下内容。

在 WebQuest 上 选 择 合 适 的 教 学 课 题 与 目 标在WebQuest 上选择合适的教学课题与目标，需要对课题进行选择以及对教学目标进行明确。实际上初中信息技术课程中的教学目标虽然有课本的内容作为引导，但是仍然需要信息技术课程教师明确 WebQuest 的教学选题。WebQuest 的选题应该是没有固定答案的，是一种值得研究和探讨的选题，而不是课本中可以直接找到答案的问题。只有鼓励学生在 WebQuest 技术下进行主动探究，才有教学价值。此外，教学目标也应该确立下来，也就是信息技术课程教学希望学生获得什么样的知识和能力，这些都是需要信息技术教师在启动 WebQuest 教学程序之前进行明确的内容。

WebQuest 上让学生理解和分析教学任务WebQuest 教学过程中，需要让学生对任务进行理解和分析。WebQuest是通过互联网资源进行发布和解决问题的信息教学方式，教师设计的信息技术选题也必然包含了互联网的元素。因此，教师在发布相关问题后，学生不要急于采用电子计算机对问题进行解决，而是要充分考虑这一个选题中所包含的任务、涉及的知识点。信息技术教师应该关注学生对于选题的理解和分析是否到位，要鼓励学生形成解决问题的思路。

使用电子计算机搜索和解决问题，对于基本掌握电子计算机基础操作的学生都不是很大的问题，但是一些学生在处理问题的时候更具备效率，而一部分学生处理问题的效率相对不理想。从 WebQuest 的视野上看，一部分的学生虽然已经能够用 Web 的资源解决问题，但是仍然没有采用更加便捷的方案解决该问题。因此，WebQuest技术的推出，正是针对学生实践性思考能力的提升，在学生开始使用电子计算机解决信息技术课程教师所提出的课题的时候，让学生对任务进行分析和理解，以此可以让教师及时发现并且纠正学生错误的解决方案[2]。

WebQuest 的 学 生 自 行 搜 集 与 加 工 资 源 模 块在WebQuest 技术推动过程中，要鼓励学生通过互联网搜集有关资源。教师对于刚刚接触初中信息技术课程的学生，可以根据选题的要求，提供一些互联网上的网址，让学生自行登入和搜索有关资源；而对于已经接受一定的初中信息技术课程训练的学生而言，可以让他们根据选题的要求，自行在网络上搜索有关的资源。对于学生而言，WebQuest既然是一种网络提问模式，就应该让学生通过网络寻找答案，学生对互联网信息资源的搜集以及加工能力正是在这个阶段进行训练的。

对于初中信息技术课程教师而言，重点是培养学生逐渐掌握信息技术环境下自行搜索和加工资源的能力，而不是直接将答案交给学生，让学生重新演示答案。学生的自我探索能力可以更强，如在一些办公室软件的基本操作上，信息技术课程教师可以让学生通过搜索有关资源，观看网络上对于某一具体办公室软件的操作手法，自行进行上机实践。这种自行搜索和分析的方案，能够让学生记忆得更为牢固，帮助学生逐渐形成独立思考和解决问题的习惯。

WebQuest 中评价功能模块在 WebQuest 支持下，教师可以让学生对自己的完成情况进行自评，或者让学生进行互评。教师最终对学生的完成情况进行点评，分析这些问题客观存在的状况，以及应该如何改进等。信息技术课程教学通过 WebQuest 进行点评，所有的学生实际上都可以看到全部学生各自完成的信息技术作品，可以让学生通过网络邻居等平台观看并且点评同学的作品。通过互相观摩学习，让优秀的学生到 WebQuest 的总控制平台上操作一遍，让全班学生观摩，以此学习他人的处理方式和思维方式等。

初中信息技术课程教师应该在评价模块尽可能引入学生这一学习的主体，让他们成为整个点评阶段的主角。学生的学习能力非常强，而 WebQuest 平台能够运用自身的一对多演示平台，对优秀作品进行重现，以此激发学生努力完成优秀作品的心理，更可以提升学生的综合表达能力等[3]。

4 结束语

我国已经确定了通过基础教育改革促进学校教学方式发展的战略，而面对信息技术不断发展的今天，学校的课程教学也应该广泛地加入信息化技术，才能够促进信息技术课程不断发展。WebQuest 技术对于初中信息技术教学而言，不仅是一种信息化的教学方式，更是一种多元化的思维能力培养。初中学生的可塑性强，通过 WebQuest 技术可以让学生逐渐调整思维方式，以互联网的思维进行信息技术课程的学习。通过观摩和学习，特别是依靠 WebQuest 进行课题资源搜集、分析以及解决，能够鼓励学生更加积极地投入信息技术课程的学习中，从而提升初中信息技术课程教学的效率。■

[1] 胡艳 , 宋书楠 . 基于企业信息化建设的高职高阶思维能力培养模式研究 [J]. 中国现代教育装备 ,2015(13):109-112.

[2] 张艺 . 高职网络教学高阶思维能力培养研究 [J]. 科技风 ,2014(20):243-244.

[3] 冯露艳 , 姚海芳 . 将 WebQuest 植入大学英语教学的制约因素与对策 [J]. 教育教学论坛 ,2014(12):138-140.

G633.67

B

1671-489X(2016)17-0001-02

作者：马凤涛，临沂第十四中学（276000）。