运用多媒体发掘课外资源提高英语阅读教学水平

◆林斌

运用多媒体发掘课外资源提高英语阅读教学水平

◆林斌

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.071

随着课堂多媒体的广泛应用，很多教师往往忽视了课外多媒体的合理应用。恰当地使用多媒体课外资源，可以帮助学生提高英语阅读水平，让学生的课外阅读世界更加丰富多彩。

多媒体；课外资源；英语阅读水平

随着新一轮高考改革的推进以及互联网技术的发展和进步， 运用网络辅助英语教学已成为顺应时代发展的潮流。多媒体技术辅助英语教学，早已以它的科学性、先进性、生动性等特点被英语教师所青睐。阅读教学是高中英语教学中最重要的环节。多媒体条件下的高中英语阅读教学，核心是研究如何运用多媒体进行优化，弥补课堂不足。

1 改革英语阅读教学思路

目前的英语阅读教学，课堂教学远远不能满足未来人才的需要，远远不能与国际人才培养接轨。要改变固有的传统的教学理念，必须找出一条新的途径。面对影响高中生阅读水平的问题，英语教师要不断地改进、反思自己课堂内外的教学，除了要尽可能地解决出现的问题外，还要去发现更加让学生感兴趣、更加有效的方法。在教学实践中发现一些网络软件对英语阅读教学有很大的帮助作用。

《普通高中英语课程标准》强调：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络多种资源，为学生创造资助学习的条件，并且可以改变课堂教学中的“四种方式”，即教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式。

面对市场上各种繁杂的英语阅读资源，教师该如何精准地找到合适的阅读资源，帮助学生提升英语应用能力？很多专家和大师成长中都强调自己读书杂，兴趣广泛，在不同的成长阶段选择不同的阅读资料。

从阶段来讲，幼儿阶段、小学阶段，特别提倡绘本阅读，就是一定是要 colorful、full of pictures。要有文字、有图片，还要有声音，甚至还有动态的 3D、2D 等。因为课程标准提出以后的英语技能不单是听说读写，还要加上一个看，就是要 viewing，要看图，要看动态的图，也要从网络各方面多看一些事物。学生如果在阅读过程中不单读文字，读图文匹配，也可以做到文字和图片两者之间的转换。看到图之后，引起学生的联想，能够把图转换成文，或者把文转换成图，这是一个巨大的潜能。当认知世界，在世界上走的时候，山野、森林、河流上没有写着字，但是看到的时候就知道，这是一条什么河，这是一座什么山，能够转换，这是人类一个重要的能力。那么，阅读从一开始要培养这个基础能力，不要着急让学生去读什么其他的东西。

初中阶段、高中阶段，要进行针对性的、文本性、级别性的阅读，这是很重要的。目前在市面上资源非常繁杂，如果归类的话，其实有很多是需要淘汰的所谓阅读资源。这类阅读资源大家应该要进行选择，也许它在某个时间段上是有作用的，比如备考阶段，但是小学六年、初中三年、高中三年都做这个事情，生活就太乏味了，因此要有一种辩证的思考。初高中六年的时间，要用来真正有效地阅读，储备语感，储备整体的各种话题的基础知识，以后做什么样的阅读题都不会害怕。

因此，希望现在的阅读，阶段性阅读，第一不是要针对测试的真正的阅读；第二要选择语言鲜活、精准，故事讲得有意思的，和学生的认知阶段要相匹配；第三要跟世界勾连，跟外部世界沟通。类似于这样的阅读资源，目前看到的不是很丰富，还在开发中。特别希望今后有这样的系列阅读，符合中国孩子阅读、认知世界的需求。这样的阅读资源出来，更符合大家的期待。这类的阅读，尤其是英语多媒体阅读资源，在当今信息社会中更会受到学生的青睐。

在国家和北京市公布的 2017 年高考改革方案中，未来的英语考试增加了阅读理解、听力和口语的比重，考查内容也由应试能力考查，转向对学生语言应用能力的考查。这一课改新趋势，直接影响到现在的英语教学。为了顺应新课改的变革趋势，笔者认为当前要做的工作应该是帮助教师打破以往教学模式的束缚。常规课本学习资源，内容跨度比较大，知识面比较单一，很难引起学生的学习兴趣，也很难通过几篇课文就帮助学生开阔知识面。所以，教学模式由单一的传统课堂授课，延展至引导学生课外通过多媒体补充阅读是非常必要的。

2 改革英语阅读教学的方式和步骤

最近，笔者和其他英语教师通过各种渠道考察了很多课堂外资源，旨在能够找到可以循序渐进帮助学生建立知识体系，又能让学生从心底里感兴趣、不抵触的学习资源。在探寻过程中看中一个叫做“读伴儿图书馆”的网站，基于这个网站开始了一些探索和尝试。

尝试第一步：将多媒体课外资源引入课堂传统课件内容有些单一，在每次授课时，大部分英语教师会自行寻找一些资源，进行补充教学。自从运用读伴儿以来，开始利用这个网站资源进行备课。如有一次给学生讲授有关动植物的话题，在上课之前，教师在读伴儿图书馆中搜集了很多跟动植物相关的图书，将里边的内容融合到课堂授课中，帮助学生去拓展知识面，结果学生特别感兴趣。

尝试第二步：布置多媒体课外阅读作业上课结束后，一般来说，教师会给学生布置课外阅读作业，希望通过大量阅读，让他们学会用英语获取新知识。但在尝试应用读伴儿以后，惊喜地发现，学生其实还是很喜欢读类似读伴儿这种可以发声又有图有文的图书。他们可以自己在阅读中发现问题，比如会试探教师认识不认识自己学到的新单词，还充分发挥模仿的天性，将读伴儿中专业配音演员的语音语调模仿得惟妙惟肖。笔者认为，这种交互过程非常好，当学生带着学习到的新知识来考问教师的时候，说明他们已经开始在收获和思考，对于课堂教学内容是很好的补充。

尝试第三步：利用寒暑假来拓展学生的阅读视野随着英语学习的逐步深化，课堂多媒体的应用已经非常成型。但是英语教师往往忽视了一年两次的假期，大约三个多月的时间，占据了学生一年中四分之一的时间。这是应该重点研究的课题。笔者认为，假期的多媒体英语阅读对学生更加有益，可以帮助他们开拓更加宽广的视野；可以让不同水平的学生完成不同的任务；可以让他们的学习时间更加灵活；可以让网站的检测和监测系统监督学生，便于学生了解自己的水平；家长可以非常方便地监督孩子，督促孩子。教师可以通过微信及时把学生阅读的篇数及总结的单词反馈给家长。那么，如何利用校外多媒体网站来充实学生的假期呢？

步骤一：教师为学生选择一个适合他们水平的网站。

步骤二：与网站负责项目的人员进行沟通。

步骤三：向学生宣传该网站，告知学生该网站的好处和对他们的帮助。

步骤四：找网站人员到班级进行步骤的讲解。

步骤五：把此事告知家长，帮助监督孩子假期的阅读情况。

步骤六：教师根据所教班级的学生的情况，给学生布置假期作业。

如该网站的最高阅读级别是O级，一开始有 24篇文章，要求学生整个寒假阅读 24本书，每个学生负责一本书的词汇句型和短语。由于班级人数比 24 多，教师根据情况给 24人以外的学生布置N级的文章，往往这些学生在班里英语水平相对差一些。学生在阅读后总结归纳教师布置的文章的词汇和句型，然后传到教师的邮箱。以下是笔者在 2016年寒假针对所教的高二的一个班级的寒假英语课外阅读的作业布置。

寒假《读伴儿》读书书单

O级

1.How Do Microscope Work 李佳怡

2.Fossil Fuels 郎佳鑫

3.The Science of Dam 吉俊成

4.Lamborghinis 姚欣烨

5.What makes Clocks Tick? 张焱斌

6.What lives in Your Backyard? 王敬波

7.A Trip Through the Human Body 张千昱

8.Ferraris 王伯元

9.Nuclear Energy 梁昊达

10.Maseratis 宋欣燃

11.Different Kinds of Maps 薛宇轩

12.Dodge Vipers 周一鸣

13.Life of a Honey Badger 李碧琪

14.Tara’s Telescope 王梓丛

15.Aircraft 张宇建

16.Nikola Tesla Lights the World 王嘉智

17.Understanding Civilization 刘煊

18.Alcatraz 李梦

19.Earth’s Lowest Places 牛奕荷

20.Earth’s Highest Places 王云鹏

21.Porsches 韩嵩

22.The Tower of London 张梦雨

23.Submarines 刘明祖

24.Spanish Explorers of North America 王兆盟

N级

25.Exploring the Great Basin 刘文硕

26.Early Clocks 王睿琦

27.How Dolphins Use Sonar 王嘉禾

28.Early Cars 李前辰

29.Gorillas 李一丁

30.Early Navigation Tools 童致远

假期回来以后，教师把学生假期总结的词汇和句型进行归纳总结，让学生共同分享。通过假期借助网站学习，学生的词汇量和句型都丰富了，受益很多。这种方式往往会对他们的学习很有帮助，要比教师教的效果更好。这充分说明利用多媒体进行假期自我学习，是一个非常好的独立学习的方式。■

G633.41

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1671-489X(2016)17-0071-02

作者：林斌，北京市第八十中学，高级教师（100102）。