以创客教育为抓手 创新推进教育信息化发展

◆徐朝龙 杨正华

以创客教育为抓手 创新推进教育信息化发展

◆徐朝龙 杨正华

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.086

重庆市璧山区以创客教育为抓手，加强创客空间建设，实施“三种模式”创客教育，开展创客教育科研，推动创客教育发展，从而加快教育信息化发展。

创客教育；教育信息化；开放式创新实验室

1 前言

当下，“创客”“创客运动”“创客文化”“创客教育”这些概念正在世界开始流行。美国创客行动已取得了很好的效果。中国政府也对创客教育发展高度重视，李克强总理在 2015 年政府工作报告中明确提出，大力发展众创空间，增设国家自主创新示范区，办好国家高新区，发挥集聚创新要素的领头羊作用。2015 年初，他在国务院常务会议上提出：“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风。”随着创客教育与互联网技术融合，作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的创新活动，让学生“玩创新”、自主探究，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力，这一以融合、开放、实践、分享等为显著特点的创新浪潮，正在走进校园。

近年来，重庆市璧山区教育信息化工作得到区委、区政府的大力支持，依托市技装中心的指导得到快速发展。全区教育信息化建设按照“整体规划、统一标准、分步实施、城乡并进”的工作思路，用时 4 年，投入 8000 多万元，66所学校实现了宽带网络“校校通”全覆盖；全区 1219 个班实现优质资源“班班通”全覆盖；全区 62 所学校、1121 个班、2.5 万师生实现了网络学习空间“人人通”；搭建了璧山教育公共管理服务平台和璧山教育优质资源公共服务平台；6所学校6个班开展了“教育云课堂”数字化教学探索，4所学校开展了网络远程互动课堂教学探索，10所学校开展了网络互动教研探索。

2015 年，璧山区教育委员会、正则中学、文风小学成为重庆市教育信息化试点单位。如何保持璧山区教育信息化发展势头，成为摆在面前的一个重要挑战。经过多方考察、调研，确定了在 2016 年以创客教育为抓手，创新推进教育信息化发展的目标。

2 具体做法

璧山区教委高度重视创客教育，教委领导带队参加了2015 创客教育展览，部署开展创客教育活动，将创客教育作为全面深化课程改革的一项重要工作来抓，促进改革人才的培养模式，注重培养学生的创新能力和实践能力，让学生在“做”中“学”，在“学”中“做”，实现学生自主学习及个性化学习，从而有效地推进素质教育。明确提出在今后新建学校时必须将创客空间建设纳入总体规划考虑，2017 年投入使用的御湖校区就已经将创客空间纳入总体规划中。区教委在 2016 年重点工作中把创客教育作为创新推进教育信息化发展的一项重要内容。目前，璧山区技装中心已向区教委上报了璧山区中小学创客教育空间建设及发展方案，正在审定中。璧山区抓好创客教育的主要做法包括以下几个方面。

构筑创意空间，培育创新思维校园创客空间是一种开放式创新实验室，用于培养学生的创新能力、自我管理能力、把很多新奇的创意变为现实，创造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想。学生通过观看、接触、触摸、感受以及实践空间内的各类科技创新产品，对科技创新产生浓厚的兴趣。并且通过配套的创新设计以及开源硬件创新课程的教学，促使学生接触基础的科技创新产品合作项目，并通过组织各类活动激发学生自发地提出自主创作项目并进行实践。

璧山区将投资 270 多万元为 1 所高中、1 所初中、4 所小学建设创客空间及配置相关的设施设备。创客空间包含4大功能室区：学习活动区、创意展示区、材料加工区、拓展区。在创客空间建设时，我们将充分考虑学生心理特点、知识和能力水平等，充分利用3D打印等技术对教学的影响，为学校潜在的创客们提供一个富有创造活力的空间，引导学生形成创新思维，为实现“万众创新、全民创业”理念打好坚实的基础，实现“中国创造”提供最初实践的舞台。

实施“三种模式”，多元推进创客教育

1）“新拓展空间模式”。“新拓展空间模式”创客教育是指有独立的创客空间，四大功能室区（学习活动区、创意展示区、材料加工区、拓展区）分区域设置。参照其他创客教育先进学校经验，结合璧山区实际配置一套完整创客教育所需的设施设备。学生在创客空间通过一定的基

作者：徐朝龙，重庆市璧山区教育信息技术与装备中心；杨正华，重庆市璧山区教育科学研究所（402760）。础创客课程学习，将新鲜的想法融入实际的设计，引导和激发学生独立探索和创意创新能力。如利用已有的电子设备进行进一步的功能延伸，设计新颖的外形、功能和交互方法；利用已有的3D模型引入新的设计元素，创造出新的作品形态；借助已有的手工作品，设计出新的图案或展示风格等。

2）“功能室共享模式”。“功能室共享模式”创客教育就是指没有独立的创客空间，学校结合已建好的劳技室、科技室创建创客空间，四大功能室区没有严格的分区。空间配备设施设备时充分考虑劳技室、科技室已有设施设备的功能，结合创客教育的特点，适当配备与创客教育（信息技术）有关的核心设备。学生在创客空间开展的活动与“新拓展空间模式”创客教育一致。

3）“学科分享与融合模式”。“学科分享与融合模式”创客教育就是在没有创客空间、没有创客设备的条件下，将创客教育理念嵌入学科教学过程中。创客教育理念就是通过互联网、优质资源库等学习途径让学生自主、合作、协作开展学习，把想法变为现实，从而培养学生的创新精神和实践能力。随着教育信息化的发展，教学资源构成形式发生了深刻变化，从纸质资源到数字资源，从本地数字资源到网络资源，教学工具从手工加工工具到自动化加工工具等，为学生提供了丰富多样的学习方式和方法。学生根据的实际情况，会在不同的时间点分别引入教师的统一讲解，个别辅导，自主学习，小组合作、协作学习。创客教育人才的培养模式注重培养学生的创新能力和实践能力，让学生在“做”中“学”，在“学”中“做”，这正是新课程改革所倡导的。

新课程改革要求教师要转变观念，转变思路，转变方法，从填鸭式的教学方法转变为实践、探究的教学方法，从一名教导者转变为参与者。学生学习方式转变成自主探究实践式学习，通过团队的合作交流、思维碰撞、互帮互助，进而提升学生的创新能力、动手能力、问题解决能力以及团队合作能力。通过创客教育活动，让学科教师在课程里寻找创客教育教学方式方法，将创客教育理念与行为融入学科内，让单一的知识学习与学生动手动脑学习真正结合，把新课程理念和思想落实在改进教与学过程中。

强化创客培训，培养骨干团队为了让学校能真正将创客空间使用起来，针对项目教师、学生开设专题创客培训，让老师、学生了解创客教育，了解创客运动，实现真正的在校创客。培训内容主要从创客教育的发展、创客教育编程学习、创客作品功能实现培训、创客教育课程开展方式交流、创客空间整体使用培训、高级创客工具箱的学习使用、自由高级创客指导等多方面立体化进行。通过培训，建设一支精湛的创客教育骨干教师团队，在他们的带领下，推动全区师生形成创客思维、创客精神、创客意识，推动教与学方式的变革，进一步转变教育观念、教育评价方式和方法。

开展教学科研，促进创客教育发展目前，璧山区创客教育处于探索阶段，我们将以教研科研促进创客教育发展。全区有7个单位申报了重庆市技装中心在中央电教馆成功立项的全国信息技术“十二五”规划课题“基于互联网+开展中小学创客教育途径与方法研究”的子课题，其中，璧山区技装中心申报了“创客教育促进区域化教育发展的途径与方法”课题研究项目。通过课题研究，探索出中小学创客标准空间或简易空间以及课程建设方案，探索出在创客活动中培养学生创新精神和实践能力的教学环境、教学目的、教学方法以及对象的教学设计，探索创客教育的探究式、协作式、互动式的自主及个性化学习的课堂教学模式，进一步探索在不同层次、不同区域的学校发展创客教育，从而促进创客教育区域化发展的途径和方法。

先行试点，稳步推进“创客运动”“创客教育”是一种新事物、新的教育方式，创客教育在教育领域的发展才刚刚起步。璧山区本着“先行试点、稳步推进”的发展思路，在6所学校先行开展试点，其中来凤中学、丁家初中配置标准的创客空间，正在新修的御湖小学也将配置标准的创客空间，城北小学、金剑小学、大路小学配置简易的创客空间。同时，6所学校通过开展一系列创客活动及课题研究，总结开展创客教育的经验，及时推广。

3 结语

璧山教育信息化发展将通过“创客”活动和课程，让学生们接触最前沿的技术，并将想法动手实现。在思想碰撞、自主分享、开放氛围中，不断地鼓励和培养学生综合运用多个学科知识的能力，培养出21世纪创新人才，以进一步推进新课程改革，改变教师的教学模式和方法，改革学生的学习方式，让学生开展自主学习、合作学习、协作学习，培养学生的创新精神和实践能力，从而有效推进素质教育。■

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