浅谈在数学教学中如何培养学生的创新能力

单春玲

摘 要：教学过程中要给学生“四多”，即多一点思考时间，多一点思考空间，多一点表现才华的机会，多一点体验成功的愉悦。教学中，本着从学生实际出发，从知识发生发展过程出发，从认知规律出发的精神，对教学内容大胆地作灵活处理，以提高学生学习的创新意识，培养学生学习的创新能力。

关键词：数学教学；培养；学生；创新能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-062-01

如今，随着信息化、数字化、学习化社会的到来，教育要体现“三个面向”，是落实“科教兴国”战略的关键，要培养学生具有“实事求是、独立思考、勇于探索的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任。而培养创新型的学生，要从启蒙时期抓起。这一时期，学生的脑神经细胞成长和智能发展很迅速，是培养创造能力的基础阶段，所以，在小学低年级数学教学中培养学生的创新意识和能力是时代赋予教育的责任。如何培养学生的创新能力呢？下面我谈几点浅见：

一、创新意识的形成首先在开放

心理学研究表明：教学环境与学生学习有着必然的联系。这里的教学环境，主要指心理环境和教学情境。在课堂教学中只有在民主、愉悦的课堂气氛下，学生的学习才会热情高涨，对课堂教学参与积极性高。因此，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的的前提。

1、师生关系融洽，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新，能唤起学生的主体意识、创新意识。和谐、民主是针对数学教学中师生关系而言的。传统的教育强调“师道尊严”、“教师权威”，强调以升学为唯一的教育目标，使教师和学生处于高度紧张机械的知识传授中。恰是这些观念和思想阻碍了创新意识的培养与创新思维能力的发展。因此，创设一个轻松活泼、民主平等的课堂教学氛围，有利于学生形成创新意识，培养适宜的“气候”和“土壤”。心理学研究也表明：“心理安全”和“心理自由”是创新意识培养的两个最重要条件。教师是课堂气候的调节者，在课堂教学中，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。其次，提供自主学习、自主活动的时间和空间，使学生有机会创新。如教学10.9÷6.2（保留两位小数）时，教师不做任何暗示，先让学生尝试着做，一般学生按照常规的计算方法思考，要保留两位小数，必须除到小数点后第三位数，部分思维活跃的学生却打破“保一除三”的思维定势，除到小数点后第一位，通过比较余数是否达到除数的一半来判断是“四舍”还是“五入”，而直接确定商约是1.76。这样学生在学习过程中，不受教师“先入为主”的观念制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，能不断迸发创新的火花。

2、让评价成为学生学习的动力。教师在课堂教学中应巧妙运用激励性语言，激起学生创新的欲望。当某位学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨；当学生的创造性解法不对时，老师首先肯定他的创新意识。也可以采用小组合作的方法，促进学生间的合作与交流，让不同层次的学生互相质疑，交流个人设想，另外及时组织反馈纠错，把小组不能解决的问题在全班中交流，凌晨在教师启发指导下使之得以解决。

二、创造力的发展根本在求异思维的培养

具备必要的基础知识是创造力的必要条件。但是，具备了基础知识不等于具备了创造力。因为知识转化为创造力，是一个复杂的过程，它常常需要多种思维形式综合运用，而求异思维则是其中最重要的一种。求异思维是相对求同思维而言的，这两种思维方式常常统一于创造思维过程中：在教学过程中，常用求同思维方法训练学生掌握知识的基本概念和原理，没有求同思维，就不利于学生迅速掌握前人的经验。求异思维指的是对一个问题，从不同的方面，甚至是相反的方面，去探索不同答案的思维过程和方法，这是创造力重要的思维方法，任何科学理论的创立，首先是建立在求异思维基础上的，没有求异就无所谓创新。《学会生存》一书中指出：教育具有开发创造精神和窒息创新精神的双重力量。我们应彻底改变那种给每道题都事先人为的确定一个“惟一的标准答案”的做法，代之以允许学生有自己的想法，选择自己喜欢的解法。这样，不仅可以纠正学生惟书至上的观念，而且可以培养学生的创造思维。当然，我们激活学生的创造思维，培养学生的创新意识并不是要盲目地脱离学生的知识实际和年龄实际，去出一些学生目前还理解不了的题目让学生做，而是要结合每一节课的教学内容，在学生理解好新知识基础上，再引导学生进行一些“开放性”习题的训练，使学生灵活地运用新知识创造性地解决一些实际问题，实现新知识的再现和深化，以培养学生灵活运用知识的能力。

三、鲜活课堂教学，是培养学生创新能力的关键

课堂教学是一个动态的、有控制的、在特定时空内进行的活动，它在教师主导下有序进行，教师要善于运用科学的管理方法，并具备严谨的治学态度。同时还要把思想教育、知识教学和教学艺术和谐融会，传向学生，注意活跃课堂气氛，刺激学习动机，调动学习积极性，使学生在“新、奇、乐”状态下学到知识，获得良好效果。教师特别要从素质教育的高度更新教育观念，切实把学生摆到学习的主体地位，公正、平等、民主地对待每一个学生，要相信和信任每一个学生都是可以教育好的，尊重、爱护、关心每一个学生，在教学上要更加明确教是为了学的指导思想，按照学生的认知规律、心理特点去组织教学、设计教学，把学生的认识起点放在学生的“最近发展区”，让学生跳起来能够摘得到果子。同时教学过程中要给学生“四多”，即多一点思考时间，多一点思考空间，多一点表现才华的机会，多一点体验成功的愉悦。教学中，本着从学生实际出发，从知识发生发展过程出发，从认知规律出发的精神，对教学内容大胆地作灵活处理，以提高学生学习的创新意识，培养学生学习的创新能力。