基于朗文交互英语学习平台的高职英语课堂教学模式研究

高巍

【摘 要】如何有效的利用网络教学资源提高高职英语教学水平是很多英语教师探讨的话题。作者通过将传统课堂教学和基于网络学习平台相结合的教学实践改革，探索切实提高英语教学效果、培养学生自主学习能力和英语应用能力的新的教学模式。

【关键词】朗文交互英语学习平台；高职英语；课堂教学

1 高职英语课堂教学现状

目前，互联网已经深入到社会生活的各个方面，以网络为基础的教学模式和教育手段的出现成为对传统教育的不可缺少的辅助和补充。作为高等教育，更应该与时俱进，不断创新，利用先进的网络教学资源，提高英语教学的水平和质量。

“90后”的大学生思维活跃，具有较强的认知和探索能力，对传统的灌输式的教学模式已经产生了厌倦情绪。高职英语课是学生必修课之一，通常每周4学时，主要的授课地点为多媒体教室。传统的英语课包括教师讲授、播放PPT、课堂提问和做题等教学环节，内容以教材为主，缺乏多样性。作者所在的沈阳职业技术学院是一所国家级示范性高等职业技术院校，多年来一直致力于教学方法的改革和创新。从2013年开始使用朗文交互英语网络平台，通过传统课堂教学和基于网络平台学习相结合的教学模式改革，在提高英语教学效果、培养学生自主学习能力和英语应用能力方面取得了一定的效果。

2 朗文交互英语学习平台介绍

“朗文交互英语”是文华在线联合培生教育出版集团推出的新一代立体化交互英语教材，系统遵循“泛在学习”的新理念，提供多种终端访问形式。朗文交互英语打破传统语言学习软件的弊端，可从听、说、读、写等学习活动层面对课程学习单元进行个性化设计，符合新时代人群语言学习的规律，真正做到在教师引领下的自主学习。多元交互体现在人机交互、师生交互和生生交互。

朗文交互英语包括基础英语、商务英语、高等学校英语应用能力考试AB级模拟训练课程、大学英语四六级历年真题解析和学术英语等课程。其中基础英语包含4个级别，每个级别包括3个模块，分为12-15个单元。每个单元包括 Listening、Speaking、Grammar、Vocabulary、Listening Challenge、Pronunciation、Reading和Review Quiz八个部分，每个模块后面有一个阶段测试，最后还有一个总测试。

3 英语课堂教学设计

3.1 课程整体教学设计

我院根据不同英语基础的学生，分别在13级A班和C班使用了1级和2级两个级别。每周2学时使用教科书进行课堂教学，2学时实用朗文交互英语网络平台进行学习。在加强语言基础知识和基本技能训练的同时，注重培养学生的英语应用能力。

教师根据学时安排，每周用2学时完成一个单元任务。将每单元8个部分重新整合，分为听说任务、读写任务和单元测试三个模块。听说任务包括Listening、Listening Challenge、Speaking和Pronunciation四个部分，主要侧重培养学生的听说能力，内容围绕单元主题展开且关联性很强。读写任务包括Grammar、Vocabulary和Reading三个部分，主要侧重提高学生词汇量和阅读水平。单元测试为每单元Review

Quiz部分。

首先，用10分钟时间对本单元进行导学，针对听说部分的重点和难点进行讲解。学生先用40分钟时间完成听说任务模块，通过选择题、填空题、跟读、模仿和角色扮演等练习加强对话题的理解和应用。教师可以通过教师端对学生该部分的完成情况实时监控，及时进行辅导和答疑。在听说部分结束后要对所学部分进行检查，可以通过复述对话、口译句子、回答问题等形式来检查学生的学习效果。其次进行读写任务模块，同样教师需用5-10分钟时间讲解重难点，然后根据剩余的时间安排学生完成选择或填空等题型。由于课堂时间有限，本单元未完成的读写任务模块和单元测试模块，学生应在课后于本周内完成。教师还可以充分利用网络平台上传资源、布置作业、进行测验等功能辅助课堂教学。

3.2 学生自主学习活动

基于朗文交互英语学习平台的高职英语课的教室需要安排在多媒体机房，学生通过操作电脑来完成各项任务，注意力非常集中，在教师有步骤的指导下完成各项学习内容。网络学习平台的设置为学生提供了自主学习和个性化学习的环境，学生可以通过查看进度成绩、答案和解析等功能掌握自己学习的情况，同时还可以通过查阅词汇表和语法来提高自学的能力。该平台还提供手机学习功能，学生可以使用手机完成大部分的学习任务，预习或复习学习内容，做到真正的随时随地都能学习。

3.3 教学成绩策略制定

根据我院英语教学的实际情况，英语教学成绩评价分为形成性评价和终结性评价两个方面。其中形成性评价占70%，包括平时成绩20分，朗文交互英语学习平台的使用情况50分；终结性评价为期末考试占总成绩的30分。朗文交互英语学习平台的使用情况包括投入的学习时间、各单元任务完成情况、作业完成情况等。英语学习是一个循序渐进和坚持不懈的过程，让学生一个单元一个单元的完成任务，既有助于增强学生的自信心和成就感，又促使其养成良好的自主学习的习惯。

4 效果和问题

将基于网络的朗文交互英语学习平台的使用和传统英语课堂教学相结合我院在英语教学改革上的又一次新探索。两学期的教学后，我们对19个班，766名同学进行了问卷调查和访谈。同学们对于这次将新型的网络学习和传统的课堂教学相结合的课堂教学模式非常认可。网络平台的使用使得英语授课形式真正的成为“以教师为主导，以学生为主体”。课堂气氛活跃，师生互动频繁，学生实现了自主学习的同时还促进了英语口语能力的提高。

但在平台使用过程中也出现一些例如长时间面对电脑会产生疲劳，平台缺少翻译和写作方面的练习，语法讲解和练习内容较多等问题。针对以上问题教师们进行了充分的研讨和分析，也同北京文华在线科技的技术人员进行了深入的沟通。会适当的调整教学方法和手段，增加一些游戏活动或背景知识介绍来充实课堂。在平台方面，适当调整单调的页面设计，增加竞技环节，加入动感图片和微课等内容丰富平台教学资源。为教师和学习者提供实用、开放、交互的英语教学和学习环境。

【参考文献】

[1]陈坚林.计算机网络与外语课程的整合：一项基于大学英语教学改革的研究[M].上海：上海外语教育出版社，2010：2.

[2]张天伟.大学英语教学改革研究的新视野和新思考—兼评《计算机网络与外语课程的整合》[J].外语电化教学，2010（5）：59-63.

[责任编辑：王楠]