机械类实训开设慧鱼创意组合模型课的必要性

冀浩非

（晋中职业技术学院，晋中 030600）



机械类实训开设慧鱼创意组合模型课的必要性

冀浩非

（晋中职业技术学院，晋中 030600）

摘 要：随着工业机械自动化的深入，高职院校机械类学生出现了学校所学与企业所用不匹配的问题。究其原因，在于实训教学不足、课程衔接难。经过课程改革发现，“慧鱼”创意组合模型作为多课程组合教具使用，可有效解决高职院校基础课程教具少、课程衔接难的问题，同时还能实现部分课程从教师主导向学生自学转变，教学实践从验证型实验向创新设计型转变。

关键词：机械 慧鱼 课程 创意组合 模型

从20世纪80年代的职业大学到以后的高职，我国高等职业教育人才培养目标一直以培养生产、服务、建设、管理第一线工作的“应用性人才”或“实用性人才”为目标[1]。也就是说，职业院校相对于本科类院校来说，不仅要求学生基础知识扎实、知识面广泛，更加要求培养学生的实践能力、创新精神和团队精神，以使学生能够快速适应新工作岗位，且具备动手能力强、善于合作的特点。然而，当前很多职业院校毕业学生步入企业的工作岗位后，还需要企业再进行1～3个月乃至更长时间的实践操作培训，且创新能力和协作能力更是缺乏。究其原因，主要在于高职院校的实训教学存在些许问题。

1 现阶段高职院校实训存在的问题

1.1 教学重理论，轻实践

我国高职院校教育存在重理论、轻实践的情况，致使学生对书本内容更多的是机械背诵记忆，而缺少必要的实践动手能力。

1.2 验证性实训居多

高职院校实训设备大多只能做验证性实验。学生只是按照教师的思路、动作，逐步操作完成实验，从而证明一个已知的结论，却不能给学生一个发挥想象的空间。这样的实训缺乏必要的创新性、研究性，最终导致学生工作时创新思维和创新能力不足。

2 基于慧鱼模型的改革方案

高职院校要改变现状，需要寻找一种能够让学生在课程学习过程中实现“学中练，练中学”，并对所学能灵活应用的新型教学模式，以有效解决职业类院校缺乏创新性、研究性实践教学的短板。2013年，笔者在参加全国大学生机械创新大赛时，通过中教仪公司的推荐，接触到了慧鱼创意组合模型这种教学设备。

2.1 慧鱼模型介绍

慧鱼创意组合模型诞生于德国，与大家熟知的机械设计入门教具乐高齐名。秉承“创新”和“高品质”的严谨态度，慧鱼创意组合模型所创作的慧鱼产品是展示科学原理和技术过程的理想教具，为创新教育和创新实验提供了最佳载体。慧鱼创意组合模型在欧美的大学、中学、小学广泛使用，近几年国内也开始逐步引入该模型到教学和科技创新中，尤其是理工科大学[2]。

2.2 慧鱼模型在职业教育中的实践实训方面带来的优点

2.2.1 解决部分课程教具的使用问题

职业教学中，教学内容仅仅通过视图介绍和语言描述，教学效果差，且无法实现专业基础课的现场教学。例如，机械设计基础。这门课程是机械制造类专业必修课，主要是对不同种类的机构进行分析和讲解。因此，如果没有实物去演示，那么上课会变得很枯燥，学生专注程度必然打折扣。再加上高职院校学生自主学习能力较差，因此，最终的学习效果很难保证。如果使用传统的教具去辅助教学，又存在着种类少、体积大、课堂演示不方便等因素。慧鱼模型则可以有效改变这种情况。由于其体积小、质量轻、不宜损坏的特性，可以让教师放心将教具下发到学生手里，让学生在学习过程中更直观地学习知识，更可以增加学习的乐趣。

2.2.2 实现课程之间的衔接

高职院校在教学过程中发现，课程衔接不紧密问题很难克服，特别在最后的毕业设计中，知识的连贯性不足更是突显。解决这个问题的最佳方法，是让学生独立完成一次创新性设计与制造。但是，使用传统方法让学生自己动手设计，再通过机床将作品完成，成本太高，且在制作过程中容易产生危险。而慧鱼模型可以有效解决这个问题。由于慧鱼模型主要采用尼龙塑胶制造，不易磨损，可以保证构件经过反复拆装都不影响模型再次组合的精确度。同时，慧鱼模型构件的连接槽则采用工业燕尾槽专利，六面都可拼接，其独特的设计可实现随心所欲地组合和扩充。因此，将慧鱼模型代替传统实训教学，可以有效避免学生出现机械加工事故的危险，同时也因其可重复使用的特点而节省了学校的实训开支，高效促成了学生通过创新性设计与制造实现课程之间的衔接。

2.2.3 实现验证性实训向研究性实训迈进

研究性实训学习是指在教师的指导下确定研究课题，让学生用以科学研究的方式主动获取知识、应用知识和解决问题。它强调让学生自己动手实践，在实践中体验和学会学习，以提高获取信息和处理信息的能力。这样的教学效果符合现阶段职业教育的需求，不仅教授其知识，还教会学生学习方法，树立正确的学习态度。事实上，在使用慧鱼创新组合模型教学后，为了实现自己的设计方案，学生去图书馆查阅资料的人数、次数都明显增加。手机玩少了，参考书籍看多了，且所学知识不仅局限于课本，询问的问题也超出了大学课程的教授范围。可见，慧鱼的实训教学达到了“以学生发展为本，以能力发展为全”的现代教育理念[3]。

2.2.4 实现团队精神的培养和个人价值的展示

经过多年实践，在慧鱼实训教学过程中实行了对教学任务进行分组命题、每组分工合作的教学模式。让学生通过实践了解到个人的力量是有限的，一个人的表现再突出，如果忽略与团队和整体的合作，最终淘汰的只能是自己。同时，在施行慧鱼实训教学每组分工合作时，每个人都有其要完成的任务，如编写程序、图纸的绘制、说明书的编写、产品的外观设计、电路的排布等。任务下达后，每个人可以按照其兴趣爱好不同、擅长的领域不同去选择完成自己的任务。这样可有效激发学生的学习热情，让学生带着兴趣去学习、带着爱好去听课，病通过实训了解自己的价值所在。

3 结论

通过三年时间的探索，将”慧鱼”模型运用到高职院校的实训，可以清晰看到教学的改变。对于学校教学来说，“慧鱼”创意组合模型可作为多课程实训教具来使用，并能够将多门课程有机结合在一起，使学生所学知识变得系统化、立体化。对于学生学习来说，将“慧鱼”模型运用到实训教学中，迎合了学生对新鲜事物的好奇心理，不仅有助于学生理解知识，并且发挥了其课堂主动性，培养了创新意识和创新能力，更拓展了学生知识的宽度和深度。同时，通过对教学任务的分组命题、每组分工、协作攻关的方式，又培养了同学间新型的“团队合作”精神。因此，“慧鱼”模型的选用在职业院校中可以达到一举多得的效果。

参考文献

[1]李春艳.高职院校的发展现状及对策[J].现代农业科技，2010，（14）：15.

[2]肖晓萍，廖青.“慧鱼创意组合模型”在大学生创新教育中的应用研究[J].高等教育研究，2009，（2）：73-74.

[3]袁维新.关于研究性课程设计与实施的理性思考[J].中国教育学刊，2002，（2）：29-31.

Necessity of Setting Up the Course of Mechanical Model of A New Kind of Training

JI Haofei
(Jinzhong Vocational and Technical College, Jinzhong 030600)

Abstract:With the deepening of i ndustrial machinery automation, vocational college’s gradua tes whose maj or is machinery get to know what they have learned do not meet the requirements of the enterprise. The main reasons a re l ack of practice training and weak curriculum articulation. After the course reform, it is f ound that “fischertechnik” could be use d as a teaching aid in combined course. The “fischertechnik” solve effectively the problems of lack of foundation cours e’s teaching aid and curriculum articulation. At the sa me time, it also realize that some teaching m odel in s ome course from teacher’s guide to students’ self-study and teaching practice from validation experiments to innovative design.

Key words:Machinery, Fischertechnik, Course,Creative combination, model