浅谈高校服装教育中的艺工结合

刘建军

(福建师范大学闽南科技学院，福建 南安 362300)



浅谈高校服装教育中的艺工结合

刘建军

(福建师范大学闽南科技学院，福建 南安 362300)

摘要：服装设计是一门综合性学科，是艺术与科学相结合而产生的一门交叉学科。我们对服装设计要求：它既是艺术的又是科学的，既是设计的又是实用的，同时还能够在工厂的流水线上大批量的生产制造。

近十几年来，服装教育在我国发展的很快，已进入到社会生活和生产的许多领域，直接关系到人们的物质生活和文化生活水平的提高。作为服装设计师，不仅需要有系统的理论知识和丰富的专业实践能力，而且还应具备思维科学、美术学、世界通史、中国通史、哲学、商品学、心理学、管理学、外语、民俗学、材料学等多方面的知识和修养，通过学习研究和融会贯通，才能更好地学习和研究服装学知识，提高实践水平和理论水平，形成完整的设计观念和科学的设计思维方法，进而在实践中培养创新设计能力。

关键词：高校服装教育；物质生活；文化生活

1服装教学中实行艺术与技术相结合得必要性

有位服装教育者认为中国的服装业的发展离不开设计、质量和技术。这位学者认为中国的技术和质量没有问题，缺失的是设计的含量，是产品的灵魂。另一位企业经理认为，质量和技术才是企业生命线。这两种观点现在看来，就是注重艺术和技术两个方面。两种观点对服装的认识都存在片面性，也是目前中国服装教育与企业之间存在分歧的普遍现象。这种现象说明了中国服装教育与服装企业之间存在分歧，服装教育培养人才的知识结构和企业所需之间脱节。中国服装教育缺失存在些问题，服装设计类的学生认为服装设计就是服装画好服装效果图，把服装设计等同于艺术绘画，在本质上丢掉了服装设计的内涵，丢掉了现代服装设计的创新理念，效果图画的再好，却不懂得它能否生产，不能处理好生产与成本控制，设计与市场需求之间的联系。要解决这些问题就必须在服装教育中更好地实行艺工结合。

2艺工结合在服装教学中的意义

目前我国开设服装专业的高校有600余所，除此之外，再加上全国各地的技校和高职高专在内，服装学校的数量已经突破1000所，各个师范和相关院校还有大量的服装教育专业存在。这些院校的规模在不断的扩大，而且也培养大批的服装应用性人才[1]。

服装院校的学生们在学习服装设计初期，往往较容易重视服装效果图，忽略服装的结构设计。许多服装大师的作品看似简简单单的裁剪，其实常常难以琢磨。仅仅采用服装版型设计的平面造型方法，往往难以达到理想的设计效果，如果只采用立体裁剪的三维方法又缺乏想象力。因此服装师在设计制作服装时，同时运用服装版型设计和立体裁剪并行，效果要比用其中一种方法好的多。服装设计师就应该象其他艺术家一样，运用立体思维进行创作，创造出丰富多彩的服装造型。

3艺工结合培养模式

在高等教育服装教学中，“艺工结合”涵盖了服装从灵感展现到成品生产的全过程。“艺”是指艺术主体的特征和艺术内涵的诠释；“工”指的是服装工程行、技术性、结构程序等方面的内容[2]。以我院为例，学院服装专业设立以来，一直遵守“艺工结合”这种定位，经过长期实践探索，逐渐形成了艺融于工、工融于艺、艺工结合得培养模式，在服装教学中实行艺术与工艺相结合。

3.1教学理念和教学内容创新

服装教育与行业生产不一样，要服从社会的需求，在整体理念的指导下，使服装教育和行业生产相结合。改变各个课程独立教学且不与行业生产相联系的现状。据了解，很多服装高校在制定人才培养方案时，都会将国内外知名院校的课程设置作为参考，吸取精华，结合学校的实际情况，从而得出服务社会、人才可持续发展的人才培养计划。服装教学中，艺术的表达和技术的呈现是相辅相成的，如同灵感的展现，需要被大众所周知，需要引起共鸣，就必须将脑中所思所想呈现在世人面前。服装效果图是服装设计师作品的第一层展现，是体现设计师创作灵感、构思以及表达其审美内涵与风格的最基本手段，是服装艺术创造过程中最初也是最重要的环节。

服装工艺课程是艺术和技术结合，是设计师把创意转变为实物的重要课程，实践性较强的学科。国内大多数院校普遍采用传统的教学模式，先由教师对技能操作知识边讲解边示范操作，然后在教师指导下进行实践。45分钟的课堂实践，学生分批围着教师看操作示范，教师所传授的知识根本不能满足学生的学习需求，也不能带动学生的积极性，这就要求在教学中引入计算机辅助教学，借助具体实物进行展示，开发学生思维，使学生逐渐理论联系技能，更加感性的认识和理解服装工艺制作的全过程。

服装设计与创作实践是联合式课堂教学和作业实践，能将不同学科的知识和技能更有效地结合起来，达到学科间课程紧密有序的衔接，使学生建立对专业整体性的概念。服装设计与创作实践是一个大作业课的教学实践，把服装设计与工艺并行一体化教学实践，即从产品的创意设计、市场定位、面料挑选、成本核算、工艺流程、成品制作到试穿，整个过程由设计、材料、制版、工艺、方向的教师共同指导，在教学过程中，各个学科间相互渗透、统筹兼顾。法国ESIV学院，在教学生工艺课不仅要求学生要做一件衣服，还要将服装款式图、面料小样、服装辅料(拉链、纽扣、线、衬里)、工艺流程、结构图、工艺特点所经历的过程都记录下来，使学生意识到服装工艺不仅仅是做衣服，而是艺术与技术相结合完成的产品的手段[3]。是服装设计转化为工艺的过程，培养学生服装生产意识和成品服装的意识。

3.2专业师资队伍强化

师资队伍建设是服装特色专业建设的重要组成部分，名师出高徒，服装教育艺工结合尤其强调学生的实践性。这对实践类教师提出了更高的要求，除了必须有专业的知识理论外，还需要有丰富的行业从业经验。鼓励专业教师攻读博士学位以及到国内外知名高校做访问学者，不断提高服装专业教师的学历层次和业务水平。根据实践教学需要，聘请具有丰富实践经验的企业优秀服装设计师、一线技工，作为校外兼职教师。健全老中青教师的传帮带机制，开展教学研讨，鼓励和资助青年教师到企业挂职锻炼，提高教师专业素质和实践教学水平[4]。因此建立一支素质高、业务精、观念新，具有较强实际工作能力和教学业务能力“双师型”的教学团队，是艺工结合培养模式实施的重点内容，也是服装特色专业建设的根本目标。

3.3实习实训基地创新建设

校内加强实验室建设，服装专业实验室由服装CAD实验室、服装材料实验室、服装摄影实验室等组成，这些实验室的成功建设，是服装特色专业课程理论联系实际，知识和技能的教学质量得到保障。对外，发挥校企合作实践教学的优势。在加强校内实验室建设的同时根据学院的人才培养要求，充分利用社会资源，加强校企合作实践教学的优势。企业作为学校的挂牌基地，没有很好的发挥实践教学作用。学校和企业的联系少，接触不紧密是当前校企合作的瓶颈。学校要向强大的企业靠拢，积极寻求校企合作，建立多个工作室，教师负责，带学生参与，为企业设计开发产品。加强教师和学生的实际应用能力及对市场的把握能力，营造艺工结合得教学氛围。争取更多的接触机会，给学生提供更好的实习机会和学习机会。

4结语

服装教育中的艺工结合是服装院校人才培养的本质要求，需要在教学改革中挖掘学生的潜在优势，丰富拓展文化内涵，关注最新前沿时尚资讯和流行信息，带领学生到企业实地调研，将理论与实践相结合，不断将理论和最新时尚资讯充实到专业教学实践中。包豪斯的奠基人沃尔特·格罗佩乌斯在《包豪斯宣言》提到：“艺术家与手工艺人之间并不存在一条鸿沟，艺术家往往是手工艺专家发展到极致境界时羽化而成的。”

参考文献：

[1]邹庆川.服装设计课堂教育实践能力培养与改革[J].课程改革,2012,(9).

[2]梁惠娥,崔荣荣.服装设计理论教学中的“艺工文技”结合.纺织服装教育,2012.(10).

[3]赵欲晓,等.服装专业学科之间教学衔接的研究与实践.纺织教育.2008.(1).

[4]邵一兵.“三位一体”艺工结合卓越服装设计培养模式探析,艺术研究.

作者简介：刘建军(1984.8-)，男，汉族，福建泉州，讲师，本科，福建师范大学闽南科技学院，研究方向：服装设计与工艺。

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)14-0174-02