朱永新新教育实验:理念与启示

苑永丹

(江西师范大学，江西 南昌 330022)



朱永新新教育实验:理念与启示

苑永丹

(江西师范大学，江西 南昌 330022)

摘要：随着经济的发展，我国基础教育改革取得较大的成效。其中以朱永新教授的“新教育实验”影响颇大，他提出“为了一切的人,为了人的一切”的教育理念。培养一个人，创新型的优秀人才，培养科学家，也要培养实用型的技术能手，最关键的是培养一个合格的公民。让孩子们有一颗善良的心，有一个向上的梦想，有一种学习能力。新教育实验开展了一系列的活动，新教育理念的具体阐释，从新教育实验中学习创新之处和新教育的意义。

关键词：新教育实验；新教育理念；创新和意义

2002年9月新教育首个实验基地在江苏昆山市玉峰实验学校开始，“教育在线”网站论坛的开展，更加推动了新教育实验的发展，至今参与实验的学校已达200多所，遍及全国20多个省市，发展势头非常迅猛。新教育实验“新”在何处，为什么能取得那么大的发展和成功？当前很多中小学生课业负担重，素质教育一直不能推行，我们的孩子在考试的压力之下渐渐失去神采的眼睛。从新教育实验出发，或许我们能找到改变一些不良教育现状的“良药”。让我们一起来详细的解读朱永新先生的新教育的理念；新教育实验如何开展以及给我们的基础教育带来怎样的启示。

1新教育简介

新教育实验始于2000年朱永新教授出版的《我的教育理想》一书，书中提出了“理想教育”的基本思想，朱永新对现行教育的批判、反思及对行动的渴望引发了民间教育思想者的热情响应，通过网络，通过对话与碰撞，一种新教育思想逐渐成形。2002年6月，“新教育实验”的专门网站“教育在线”开通；2002年8月，实验于江苏省昆山市玉峰实验学校启动，提出了核心理念、基本观点、基本原则，并规划设计了“六大行动”实验项目。

1.1新教育的核心理念：“为了一切的人,为了人的一切。”新教育实验的目标是为了过一种幸福而完整的生活。

新教育对话录

教育的原点

在我国的基础教育，中小学阶段，学生有较大的课业负担，难度相对较高，上课时数较多，学生学习方式也较为模式化。据调查显示，有近一半学生每天在教室上课的节数超过6节，56%的学生周末参加各种课外补习，城市中参加课外补习的学生比例更是超过70%。这些致使部分学生学习状态出现问题：“一是睡眠时间不足，缺乏运动，有62%的小学一年级学生能保证10小时睡眠，但随着年级的增长，这一比例快速下降；二是基本学习习惯难以坚持，良好学习习惯没有养成，学习效率不高；三是缺乏长期的、内在的学习动力，学习十分被动，缺乏活力；四是学习成绩不均衡，学习满意度有待提高”。

新教育提出教育是“为了一切的人，为了人的一切。”这里一切的人既包括老师也包括学生，因为没有老师就没有学生的一切。教育是为了追求一种幸福而完整的生活。顾名思义，教育就是一种生活，一种幸福而完整的生活。那么看看我们现在的孩子在读书中是不是真正得到了幸福。幸福而完整的生活带给我们的不仅仅只注重感官体验，完整带给我们的是一种理性的思维。一种知性而丰富的生活。如果我们都能从这个理念出发，那么我们的学生就不会在繁重，单调的课业之下失去明亮好奇的眼眸和丰富的想象力以及创造力。[1]

1.2教师在教育中应该与学生共成长，教育不仅仅是为了学生的成长，也应该为了教师成长，为了所有人的成长”。[2]

古时韩愈说，师者，传道授业解惑者也。教师的地位自古以来都是受人尊敬和仰视的，只有老师提高了专业素养，才能更好的引导学生。

新教育采用师生共读，师生共写随笔的方法。新教育开展了教育在线，教师们可以在线交流和学习，不断的进步和提高，并获得成功的体验。教师在教育中成长能使学生受益颇多。比如当下学生课业负担重的问题，有些专业采用降低学习难度的方法进行“减负”。其实，学生真正的负担不在于教材的难度，而在于教材被分割，缺乏丰富性，缺乏关联性，缺乏生活经验作为背景。如果智慧的老师，肯思考的老师能够丰富教材，使教材具有关联性，能够以生活经验作为背景，我想那么我们的孩子学习起来会多了些轻松，多了些欢乐。[3]

现在孩子课业负担重，具体表现就是老师给留了一堆堆的作业。学生们整天忙于本命的写作业，而没有了思考和阅读的时间，又怎么很好的成长呢？缺乏经验和不思考的老师，会布置大量的作业。而真正有专业素养和智慧的老师，只会布置适量的有效的作业，这些作业能够基于学生不懂得基本问题；这些作业要有典型性和启发性，难度要适中；作业必须及时反馈，能够让学生了解自身的缺陷和待改进的地方。[4]

1.3新教育实验书香校园

营造书香校园，不仅使学校充满了书香味，还给学生们带来一个新奇和丰富有趣的世界，更让学生多了一扇认识世界的窗户。阅读改变人生，阅读对于青少年的成长有着很大的作用。

晨诵-午读-暮省的读书方式，师生共读，师生共写随笔，增强了师生之间的沟通交流。“师生共写随笔”就是倡导师生立足于每一天的教育、学习生活,在写随笔(日记)的过程中,体验生活,反思自己,促进超越自我。

读万卷书，行千里路。我们要让我们的孩子、我们的教师在阅读中亲近大师,拥有思想,直抵精神;我们要让我们的孩子、我们的教师带有强烈的社会责任感、使命感、正义感融入社会,而不是逃避现实,逃避责任。这样，我们的学生才能有崇高的精神和正义感以及使命感。电视和电脑的普及，给我们带来大量信息和便利的同时，也会给我们的孩子带来很多不宜于孩子成长的信息。有的小学五年级孩子坐在电脑玩游戏，一坐就是十来个小时，这样，其实是非常不宜于孩子的身体发展以及精神成长。阅读，可以让我们的孩子的童年增添更多的色彩。新教育的毛虫与蝴蝶项目，给孩子们带来更多的阅读儿童文学的意义。[5]

1.4无限相信学生与教师的潜力

美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。

相信学生和老师的潜力，会使我们的教育充满了奇迹与惊喜。人的潜力是无穷大的，只要你相信学生的潜力，因材施教，就会发现每个孩子都是天才。教师相信自己的潜力，不断的努力和成长，就可以创造出很多很多的不可能，创造出很多的精神财富。记得春节晚会看《千手观音》这个节目，深深的被震撼了。如果不是主持人的解说和台下的了解，很难从台上看出演员们与正常人有什么不同。锲而不舍的努力追求，相信学生的潜力，相信老师的潜力，我相信教育终会谱出动人心弦的篇章。

2新教育：孩子快乐生活的实验田

目前全国开展新教育实验的学校有217所，涉及21个省市，主要推行于农村学校，新教育的基本理念为追寻理想，超越自我。精髓是让老师和孩子们在心中播种理想，以良好的精神状态去追寻心中的梦，让他们有信心。它的基本特征是明显的，是注重教师和学生的精神状态、注重行动的理念，非常强调“做起来”，只要行动就有收获。

给孩子一个自由的空间，遵循教育的规律，不是无休止的补课和请家教就能解决根本的问题，最主要的是给孩子一个空间，让孩子可以针对性地根据自己学习上的问题支配好自己的时间，快乐自由的成长。

3临淄区的新教育实验

临淄区作为全国23个新教育实验区之一，一直是新教育实验的骨干力量。临淄区的新教育实验成效显著，可供全国其他实验区作为借鉴。2003年，新教育刚刚兴起的时候，临淄区的常丽华和于春祥老师成了“教育在线”的铁杆网友；同样在这一年，临淄区的实验小学、齐陵街道中心校率先走进新教育实验，拉开了新教育实验的序幕。

新教育主张“六大行动”——构建理想课堂、营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、卓越口才训练、创建数码社区。临淄区金茵小学的和悦教育，从班级校园的墙壁文化到校园的一草一木，无不彰显着新教育的特色；从每个学生一个放个人用品的橱柜到每名学生一个成长档案袋，都反映了学校管理的规范；从书香校园到完美教室，从理想课堂到德育课程建设都反映出师生一起书写生命传奇的历程。临淄区实验小学虽然只是用课件展示的一系列活动，但通过活动能看出他们践行新教育的历程。

临淄区的常丽华老师深深打动了我。常丽华，新教育实验晨诵项目“在农历的天空下”课程主创人，山东淄博临淄金茵小学语文教师兼班主任，2008年《中国教育报》“全国推动读书十大人物”、齐鲁名师、山东省优秀班主任……常丽华老师，很好的践行了新教育，相信学生和老师的潜力这一基本观点，创造了教育的奇迹。

令人感受最深的是常丽华老师的晨诵和绘本阅读课。在通俗有趣的《我和小鸟和铃铛》的诗歌诵读中，二(6)班的孩子们感受着“我们不一样，我们都很好！”的独特生命理念。在《巴特恩的裁缝梦》的绘本之旅中，憧憬着自己美好而奇妙的愿望。特别打动人的是：常老师关于《重构教师生活》的专题讲座。绘声绘色的讲解，使听者在不知不觉中，随着常老师的娓娓讲述，跨越时空的限制，经历了“小蚂蚁班”的命名、成长、卓越的三年历程。

4新教育创新之处，意义

“新教育实验”体现了一种“乌托邦”思想。中国教育,尤其是基础教育中理想主义的色彩还是较少,缺乏应有的对现实目标的批判和超越;中国教育片面追求与现实的适应和协调,在一定程度上削弱了教育引领时代、提升社会的功能。必要的乌托邦”对人的纯功利冲动起到平衡和矫正作用。[6]

新教育发展迅速而受到全国的关注，是因为它是一面旗帜，它用理想的方式向当下的中国教育说“不”，新教育实验是一种追求，它在力所能及的范围内营造中国教育的桃花源，新教育是一种自觉，它用行动告诉人们，中国教育到了返璞归真的时候了。

只要对一线老师有所促动，让大家学会了反思和警醒，在心中埋下了理想的种子，那么新教育实验就有其存在的意义和价值。每个老师学会了思考，学会了写日记，学会了读书，学会了求真，这是新教育的进步之处。只有老师的整体素质提高了，才能教出好的学生。新教育实验是在民间推广的自发运动，让老师搞好自己家里的试验田，对民间教师有一种推动作用。新教育实验重在行动。

新教育让老师有了激情，有了理想。有很多的一线教师为了理想而奔波，为了理想而努力。他们为了孩子，为了国家的明天，在奔波的旅途上相遇，相互激励，相互学习。智慧的火花往往闪现在观点的碰撞之中，新教育实验是扎根于大地之上、集体之中的一项行动。

新教育是以生命课程为基础，以公民课程(善)、艺术课程(美)、智识课程(真)作为主干，并以“特色课程”(个性)作为必要补充晨诵、读写绘、在农历的天空下、开学一周等课程在课程实施过程中带领学生经历体验、合作探究，建立知识与世界、与自我的内在联系，将所有与伟大知识的遭遇转化为智慧，从而使师生生命更加丰盈。

参考文献：

[1]朱永新.回到教育的原点[M].安徽教育出版社,2009.3、20.

[2]万继峰.论朱永新的新教育思想[J]科技信息,教育基础.

[3]朱永新.回到教育的原点[M].安徽教育出版社,2009.89.

[4]朱永新.回到教育的原点[M].安徽教育出版社,2009.92.

[5]朱永新.新教育对话录[M].中国人民大学出版社,2012.91.

[6]赵洪涛.乌托邦精神：中国基础教育变革的内在精神新[J].基础教育(月刊),2006(5).

作者简介：苑永丹，女，江西师范大学14级教育学硕士。

中图分类号：G633.33

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)14-0181-02