浅谈旅游英语教学中的情景教学

郑坤丹

(海口经济学院，海南 海口 570100)



浅谈旅游英语教学中的情景教学

郑坤丹

(海口经济学院，海南 海口 570100)

摘要：改革开放以后我国经济不断的发展，旅游产业链的发展趋势也越来越好，吸引了国外很多游客前来游玩。为了满足旅游市场的需求，需要更多的旅游管理人才。在旅游英语的教学过程中，应用情景教学模式可以有效的激发学习英语的兴致，最大限度的将学生学习潜能激发出来，提升学生英语应用的能力。把情景教学的模式切实应用于旅游英语教学中,能够促进语言技能的学习以及旅游专业技能的培养。创设怎样的情景教学模式才是正确有效的，这才是关键之处。文章分析研究了情景教学的优势与旅游英语的特征,并对此提出了旅游英语教学中的情景教学的应用。

关键词：旅游英语；情景教学；应用；意义

1前言

在社会经济飞速发展的推动下，我国旅游业得到迅猛发展。在中国人民向国外走去的同时国外的人们也不断的像中国走来，他们为了探访、了解中国这个极神秘魅力的文化大古国，并且我国旅游局提倡“大力发展入境游、全面提高国内游、规范化处境游”的旅游策略也起到了定向旅游产业的发展方向的作用。

而我国所需的复合型英语从业人员十分紧缺，这对目前的旅游英语教学者也是一项十分急迫待解决的问题，将学生当作教学中的主角以外，同时也要激发学生的创造性与积极的学习态度，有效的帮助学生培养语言交际能力以及对各地区性文化知识的掌握，以期实现复合型人才的培养。

2旅游英语的内涵特征

旅游英语的含义是：在旅游过程中的实际使用的语言，它是广义英语教学其中的一项。高校设立旅游英语课程的目的，让学生把握基础的英语语言知识、语法技能、口语表达能力的同时让学生可以掌握更多的专用语言。无论学习哪种语言，其最终目的都是能够交流顺畅，旅游英语是一门包含有基础特性与旅游特征的英语课程，也就要求学生必须同时具备外语语言基础与熟练的交际能力，故旅游英语课程的实践性、应用性十分的强，总结得出，该课程有着以下的特点：

2.1显著的语言实用性

学生必须熟练旅游的日常对话是旅游英语的基本要求，并且学生可以使用自身的英语知识将其表述出来，将我国丰富的风俗文化、名山大川、古代文明使用跟旅游有关的术语采用英文语言方式传播出去，从而能够有效地促进国与国之间的文化的交流。旅游英语是一项实现语言的交流、沟通的工具，其具备非常强的实效性，学生的实践、应用能力是旅游英语的教学主要目的，该课程强制性要求学生做到，可以与异国旅游者进行流畅的文化、思想交流，故英语的口语表达能力需要很强，这是不可或缺的基本条件。

2.2教学内容综合广泛

旅游英语的教学内容非常丰富，例如：旅游交通与酒店、旅游购物、旅行社、风景名胜区、旅游康乐等；并且还涉及到非常多的专业知识，例如：历史、地理、风俗、文学、宗教、烹饪、建筑等多个层面，同时与旅行游玩相关的基本知识，还有许多国际社会知识，都存在十分紧密的关联，故旅游英语学科的教学包含了非常强的综合力。同时，旅游英语也是实效性非常强的学科，具备了实用、专业、综合于一身的特征，掌握专业的知识、技能是旅游英语学生的必要要求，基于此条件，此专业的学生还需要具备流畅的语言表达能力与应对不同情况下出现的状况的应对能力。

2.3专业性和技能性很强

旅游英语是一项专项的具有实用性的英语，是基于旅游专业的一门应用型英语。它的专业目的性十分明确，语言环境、特征也是其独有优势，并且它与旅游业的关系十分密切，因此相比与广泛的英语教学，该专业对学生的基本要求便是专业的基本知识、技能。了解旅游的专业知识、业务的基础常识、流程的传授、专业语言的练习这些都是旅游英语的主要教学内容，旅游英语需要的行业人员是特定的，故旅游英语专业具备非常强的专业性、技能性。

2.4口语表达能力要求高

旅游英语对口语的表达能力要求非常高，因此其教学内容主要突出口语练习，旅游业与相关行业的真实情况，决定了旅游业从业人员的要求。英文导游的特点包含：旅游知识与英语词汇掌握到一定的程度以后，将我国的名山大川与所涉及的旅游理论和矛盾，采用英语或者英语口语的方式表述给别人，实现互相交流、了解文化的目的。这对学生的英语口语表达能力的要求十分高，要达到可以使用流畅的英语口语与国外的旅游者进行文化交流。

3情景教学的内在优势

情景教学的定义：教学的过程实现一定的教学目标，以教学需求为出发标准，建设、营造、引入和教学内容相符的具体情景或者是氛围的教学模式。它可以触动学生的情感，让学生动情于情景之中，产生共鸣，更集中于学习氛围内，有助于学生快速、精准意会教学的内容。情景教学方式的应用领域十分广泛，在许多多的学科中推广，对语言教学而言，它能够促进学生产生对语言材料的学习兴趣，同时还能够在真实的状况或是模拟状况剧中得到锻炼、加强，促进语言知识的运用能力，并且得到一些实践的能力，正确、有效的理解情景教学中传递出来的信息、语言素材，真实的情景触动感情，激发思维能力，进而最大限度的提升英语的学习效率。

3.1利于提升兴趣、积极性

情景教学法可以多借助实物道具。利用多媒体进行演示与模拟表演等形式来实现情景建设，现代化的情景教学，可以将学生的对英语学习兴趣激发出来，同时充分发挥非智力因素，基于这种情况下，有利于学生深入理解、巩固知识。

3.2利于加强用语交际能力

旅游英语的教学过程中，教师把自身工作经验、生活中的真实情景向学生导入，提供机会让学生可以进行实际与理论相融合，使学生生成如临其境的感觉，使得学生的模拟学习有根可循，有利于学生提高工作与实践的能力。比如：向旅客致词、景点讲解等同属实际的工作经验，因此，情景教学方法，能够使学生增加工作环境的熟悉感，同时强化专业技能的掌握，有效的提升学生的市场竞争力。

3.3利于教学氛围的构建

创设良好的情景教学氛围，能够有效的促进学生主动参与学习的积极度，从而推进师生与学生之间的形成很好的互动，并且构建良好的情景教学氛围，有利于情景教学活动的进一步发展。

4情景教学模式的意义

4.1有利于积极性的调动

在英语教学过程中，把情景教学的教学模式应用其中，能够让学生产生在英语世界畅快遨游的感觉，在宽松、愉悦的氛围中积极地学习英语，为学生提供养成良好习惯提供依据，最大程度地激发高等院校学生学习旅游英语的潜在能力。

4.2理实结合提高实践能力

在教学过程中教师可以给学生输入一些在实际的工作中会遇到的场景，让学生不仅学习到相关的理论知识，也能够提高自身的实践能力和工作能力，使自身的理论知识和实践经验结合起来。久而久之，学生们的专业技能一定可以得到稳步的提升，更具市场竞争力，进入社会后学生们也能更快的适应工作岗位。

以情景教学为旅游英语教学的主要教学途径，以教学目的、内容作为其教学前提，把学生的真实情况和学生的个性作为教学的出发点，在情景教学的过程中需要重视以下方面：与实际情况向结合，先浅后深，由简至繁，先独项再综合；情景教学必须基于语言交际的真实情况，情景的建设必须对激发学生兴趣，具有切实有效的帮助，让学生产生参与到旅游英语学习过程的自觉性。总而言之，情景教学适用于高职院校的旅游英语教学过程中。

5旅游英语中情景教学

5.1创设良好的语言环境

高职院校的旅游课堂教学中融入情景教学的模式，其主要内容是：创设不同种类生动、趣味的模拟情景，例如：旅行社、旅行团接待，导游景点介绍等情景模拟，激发学生的兴致，促进学生的积极度，让他们产生参与各类模拟情景的语言训练积极性。通过情景模拟不但能够使学生系统的学习旅游服务英语，也有助于培养学生的听说能力与交际能力。为了良好的英语语言学习环境的顺利创设，达成宽松、愉悦课堂学习氛围，教师在课堂教学中加入趣味性，例如：英语谜语、消化，又到学生更加投入于课堂学习中。

5.2情景教学中导入工具

使用多媒体进行情景教学课件创建，有效帮助学生加强语言的表达力。伴随着教育改革的不断深，科技技术在旅游英语的教学过程中已经得到相对成熟的应用，由于多媒体属于声、图、文一体化技术，所以将情景教学应用于旅游英语教学过程中，展现给学生的画面将会更具生动、直观、真实性。依据教课的内容，教师可以使用多媒体，将影像资料、电视节目、网络资源等当作情景教学内容展现，图文结合的制作教学课件，具有强烈的画面感，使学生更容易对理论内容分析、理解，并有效的提升英语表达能力。

5.3组织课堂，促进教学内容情景化的加强

对于旅游专业的学生来说，设定情景相对较多，因此在进行英语教学的过程中，老师可以为学生创设现实生活的真实情景，例如：接团、游客入住、名胜古迹讲解购物等，让学生有身临其境地真实情感，从而能够更深入的理解授课内容、意会、感悟，同时依据各种类型的授课内容，通过场景变换，如：室内的不同场景布置等，让学生加强学习的真情实感，达成学生与内容情景交合的愿望。

举例：在传授导游带领旅客进行酒店入住的教学内容时，可以加入学生自己扮演的环节，并且创设符合的场景，强制性要求把所学知识融入情景教学，实行真实模拟，借此加强学生的英语口语交际能力，学会并把握衔接语境和他们的语言形式的方法，创设各种不同的情景场合，在不同的环境下进行教学训练，学生的语言能力会得到有效的提升，同时也能学生酬对、解决问题技能强化。

6结语

总的来说，情景教学适合目前高职院校旅游英语教学体制，将情景教学引入旅游英语教学中，是十分重要、必要、迫切的任务，能够有效的帮助学生增强学习兴致。将这一教学模式应用于旅游英语教学中，对学生熟练的把握相关理论知识有促进作用，同时还对学生提高英语的交际能力具有十分重要的作用，其教学效果十分显著，与我国的社会经济发展相符，尤其是区域性游的经济发展与国际文化交流的需求。由简至繁，确保情景创设够新颖，如此才可以有效的激发学生的学习意识与兴趣，进而致使教学达到事半功倍的效果，同时满足了学生个人、社会的双向发展。

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[5]黄迎.旅游英语教学中的情景创设探究[J].山东教育学院学报.2009.

作者简介：郑坤丹(1978.04-)，女，广东省潮阳市，海口经济学院，硕士，讲师，教师，研究方向:英语文学、旅游英语翻译、影视评论。

中图分类号：G712

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)14-0191-02