职业技术教育学科论文献综述

柳飞，何帆，康祝婷

(1.云南民族大学职业技术学院，云南 昆明 650000)(2.云南民族大学政治与公共管理学院，云南 昆明 650000)



职业技术教育学科论文献综述

柳飞1，何帆2，康祝婷2

(1.云南民族大学职业技术学院，云南 昆明 650000)(2.云南民族大学政治与公共管理学院，云南 昆明 650000)

摘要：职业技术教育学关于内涵、学科性质、学科建设等研究，是研究职业技术教育学的基础，也是我国职业教育学的研究热点。本文相关热点对关于职业技术教育学学科建设的理论问题进行简要概括述评，以期为职业技术教育学学科建设研究者提供参考。

关键词：职业技术教育，基本问题，发展趋向

研究职业教育的基本问题是非常必要的，因为“一门学科的基本问题，是形成学科整个理论大厦的基石。[1]”欧阳河研究员曾在其文章中深刻地指出，“基本问题是学科研究对象中最根本、最核心的范畴，是学科研究的总出发点，是学科能否建立起来的关键所在。”其将职业教育的基本问题归纳为职业教育的本质属性、地位和作用、与人和社会的关系三个方面。[2]

1关于职业技术教育的本质

在探究职业技术教育学科的本质之前，首先要明确一下职业技术教育的定义。关于职业技术教育的定义一直富有争议，联合国教科文组织曾给职业技术教育一个明确的定义，此定义也是目前国际上对职业技术教育概念界定所通用的，即“包括学习科学技术的一般知识以及各种职业的技能、实践知识、工作态度和理解能力在内的学习形式和阶段教育过程”[3]。

明确了职业技术教育的定义，那什么是职业技术教育的本质呢？黄炎培作为我国现代职业教育的首创者，在《中华职业教育者宣言》中，指出“职业教育，则凡学成后可以直接谋生者皆是”，并提出了职业教育的目的是:“一为谋个性之发展；二为个人谋生之准备;三为个人服务社会之准备;四为国家及世界增进生产力之准备。其最终目标是“使无业者有业，有业者乐业。”[4]黄炎培认为职业教育的本质是其社会性，作用就是社会化。欧阳河认为，职业教育的本质是帮助人们获得技术应用型技能型职业的能力和资格，“职业教育的本质属性是技术技能职业性”。[5]

还有学者认为职业教育的本质属性是不断发展的，因此必须用发展的观点来认识和表述多质的、多层次的、多水平的职业教育本质属性。[6]

2职业教育的价值(地位和作用)

一些学者则着重从职业技术教育学科地位方面讨论职业技术教育的价值和作用。有学者认为，职业教育作为教育的一个分支，它依托于普通教育。普通教育学和整个教育科学的理论成果可以为职业技术教育学的建立和发展奠定良好的基础。[7]而部分学者认为职业教育学是教育学与技术学的交叉学科，具有显著的跨学科、跨部门、跨行业的特性，提出“教育学其实涵盖不了职业教育学[8]”，洞见我国职业技术教育的发展也将使职业技术教育学逐渐成为一个具有一级学科地位的正当的学科领域。

从上文不难看出，人们对职业技术教育的地位和作用比较模糊，缺乏独立的思考和严密的逻辑体系，还没有较为完整的、独立的理论。总之，职业技术教育要获得一级学科的地位还有漫长的探索之路，需要职业技术教育研究者的不懈努力。

3对我国职业技术教育学科史的研究

职业技术教育的发展有着悠久的历史，从原始社会的口头传授到阶级社会师徒制，再到现代社会的职业技术教育，纵观整个中国职业教育发展，有学者将改革开放前的职业教育分为孕育、萌芽和创立三个时期；将改革放以来的职业教育分为恢复、成长和反思三个时期。

唐林伟《我国职业教育学科基本理论问题研究现状省思》一文中就最初理论界对职业教育学科的关注，主要集中在其发展历程方面。随后，理论界开始了对职业教育学科较为全面的综合性研究，除了对职业教育学科发展历史持续关注外，对职业教育学科基本理论问题的研究成了理论界关注的焦点。

4对职业技术教育研究范式的研究

几乎每一门学科发展到一定时期就会逐步形成一些共同的范式。范式其基本含义是，为学科群体所认同，学科的内容和研究要素、过程、方法等需形成基本规范和结构式的框架。本世纪初，我国学者热衷于本世纪初，我国学者热衷于研究职业教育研究范式，提出了许多新见解和理论。

基于职业教育的研究起点把目前的职业教育理论研究的范式分为经济学范式、人才学范式和技术学范式。经济范式以经济发展是职业教育的逻辑起点为依据进行研究，“职业教育的发展由经济驱动”。而人才范式则以职业作为逻辑起点进行研究。

总之，如何建立与完善职业教育研究的“范式”体系正成为一个引起研究者们高度重视的热点，运用不同的理论分析职业教育的研究范式可产生不效用。所有学科的建设都不可能是一蹴而就的，总是在不断的尝试中积累经验才能不断完善，对于职业教育更是如此。

总之，职业教育的发展还有很长的路要走，相信通过职业教育研究者的不懈努力，必将迎来职业教育的春天。

参考文献：

[1]刘显泽.试论职业教育基本问题的提出.职教论坛[J],2003年第17期.

[2]欧阳河.职业教育基本问题三论[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2004(6):5-12.

[3]出自《技术教育以及职业教育条例》.

[4]柴宝林等.论黄炎培职业教育思想的现实意义[J].内蒙古师范大学学报:教育科,2007(1):26.

[5]欧阳河.职业教育基本问题初探[J].中国职业技术教育.培训与就业,2005.

[6]彭干梓,夏金星.职业教育本质属性的发展观.职教论坛[J],2003年第5期.

[7]张家祥,钱景肪.职业技术教育学[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

[8]肖化移.职业教育学及职业教育的研究取向.职教通讯[J],2005.7.

作者简介：柳飞(1990-)，女，汉族，山东莱芜人，学生，教育学硕士，云南民族大学职业技术学院，专业：职业技术教育学。

中图分类号：G64

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)14-0251-01

何帆，(1989-)，男，汉族，湖南长沙人，学生，管理学硕士，云南民族大学政治与公共管理学院，专业：行政管理。

康祝婷(1991-)，山西太原人，云南民族大学政治与公共管理学院行政管理专业。