浅谈小学生写作训练

赖水晶

【摘 要】

本论文探讨了农村小学语文教学过程中写作的训练，写作是学生应用语言文字进行表达和交流的重要形式，是学生语言素养的综合体现。而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，而且正确运用词语及标点符号是写作教学的一大重点，也摆在教师面前的一个课题。

【关键词】

农村小学 语文教学 写作训练 对策研究

虽然语文教学大纲明确告诉我们，小学生写作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。但是尽管如此，由于小学生受书面语言，早期阅读和语言逻辑思维的局限，一开始就能进行顺利的写作是不大可能的。往往有一些学生即使到了小学高年级，一说到作文，都会一筹莫展，像挤干了的牙膏似的拼命挤也挤不出什么内容来。加之长期以来，小学作文教学起步晚、坡度陡，这就难免出现作文教学低效率的现状。针对这一问题，我觉得小学生作文应早起步，循序渐进。

一、加强朗读背诵训练，培养语感

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法、修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词名篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

字、词、句是写作的建筑材料，而好词、好句更是美化大厦的瓷片。因此，平时就要注意教学生懂得好记性不如烂笔头的道理。无论是在课堂上还是在课余时间的阅读上，都要求他们把学过的、读过的优美的词语和句子抄在一本笔记本上，汇成词句集锦，并想办法弄清其意义，弄懂用法，逐步掌握，学以致用。对这项工作要定期检查、督促、指导。通过日积月累，学生们的字、句库形成了，写起作文来就得心应手了。

二、加强说话训练，培养口语表达能力

小学阶段是儿童语言发展的最佳时期，这个阶段一定要重视 学生的说话训练，从而培养学生的说话能力。培养学生的说话能力，要从低年级抓起，训练要有目的、有计划、有步骤进行，结合句子训练培养学生的说话能力；结合观察生活培养说话能力；结合情境创设培养说话能力；结合看图说话，培养说话能力；结合操作实验培养说话能力；结合开展活动培养说话能力。只有这样，学生的口语表达能力才能得到明显提高。

1.结合句子训练培养说话能力

从一年级起，就要严格要求、严格指导、严格训练。帮助学生准确地用词造句，说完整的句子。发现学生说“半截话”应及时纠正。常用的形式有：用普通话口头回答问题；用音节组词说句子；用指定的词说句子；给几个散乱无序的词整理句子等。指导说话时，应注意让学生说完整话、普通话。如：在教学拼音时，让学生练习用音节组词说句子，一个音节组多词，一个词又说多个句子。

2.结合观察生活培养说话能力

说话课是为提供小学生说话写话而特意开设的，故我们一定要充分利用好说话的时间以及课本上所作安排的内容，扎扎实实地训练学生的说话能力。如：一年级第一学期安排了《谁（什么）做什么》《谁（什么）是什么》《谁（什么）怎么样》这三课，在上这三堂课时，我就着重于让学生按这三个基本句式练习说话，且分清层次，循序渐进：第一老师说一句，学生先记在心中再仿说，第二，根据课文中的插图，老师提示性地问，学生答。第三，创设情境，让学生按照基本句式说一句话；第四，直接按句式说一句话。在进行基本句式训练时，要求要简单，着重于让学生多说、多练，这样有利于学生掌握知识点，培养说话能力。

三、利用日记提高学生的写作能力

在小学阶段，日记是学生提高作文和写作水平的基础和关键，也是学生学习好语文的关键所在。特别对于刚步入小学阶段的学生来说，学好语文，日记的写作更是少不了。作家谢冰心说过：“写日记是练习作文最良好的方法。”作家马烽也谈道：“写日记对我文字的提高起了不少的作用。”教师要引导学生坚持写日记，写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表真情，不说假话、不套空话，进而培养学生写观察日记、读书笔记的习惯。要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。拳不离手，曲不离口，我们应通过日记写作不断提高学生对生活的认识，不断提高他们的书面表达能力。我们想通过日记写作训练，探索一条写作教学的新路，让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成提高表情达意能力的目标。

四、创设练笔机会提高写作能力

提高学生习作水平的好办法可让学生在掌握正确写作方法牟基础上，坚持经常写。多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，是提高写作水平最关键的一环。正如谚语所云“读十篇不如做一篇”。常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也要觉得容易；不常写，作文的方法以、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难。所以，老师不能只依赖于单元写作，要加强日常练笔，特别应重视在课堂上坚持不懈地捕捉机会指导片段的描写，这样才能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关”，锻炼学生的写作能力。立足文本，精心寻觅文本中具有明显性和学习价值的精彩片段，捕捉练笔机会。

小学生怕写作文，这是许多老师经常遇到的一个普遍现象，但是，只要教师对学生的指导，找出几条有效的途径，学生写作文就不会觉得难， 老师的作文指导也不会难了。

【参考文献】

【1】胡竹林.严复思想研究【M】.广西师范教育出版社，1989

【2】刘伟.不同写作视角识别方式的理论和实证研究【D】.北京：北京师范大学心理系，1998

【3】王文秀.小学生作文大全习作方法【M】.重庆教育出版社，2006